【接上篇】
（三）有所觉醒的“思”与“诗”
（第二个五年1999.9——2004.9）
日子不紧不慢的流着。
1999年秋天领导让我担任六年级的数学教学和学校团支部书记，这着实让我大吃一惊，并且也感到心虚。说句心里话，我小学的数学基础一点都不好。但我肯定不敢去给领导说我水平有限，只能硬着头皮教下来，第一个六年级我是边教边学，边学边教，不说有多辛苦，但至少不是得心应手。也就在那一年，刚在我们这个地方兴起“说课”这个词语的时候。区教办就举行了一次说课比赛，学校把这个光荣而艰巨的任务给了我，说光荣，因为能够代表一所学校去参赛，说明还是有一定的能力：说艰巨，是因为第二天要去比赛了，头天下午放学的时候才通知我，那时我带着六年级毕业班，晚上还要上晚自习，并且我还带着刚满八个月大的儿子。再加上那时可参考的资料很有限，平时很少看教育类的杂志，老师几乎没有自己订阅教育类杂志的。晚上，正在我一筹莫展之际，教导主任给我找来一本关于说课案例的教育杂志，我信手翻了几页，灵感就来了。我准备了六年级《圆的周长》的说课，写完稿件，已经是晚上十二点了。但我没有睡意，我又花了将近一个小时的时间把这篇近两千字的说课稿背了下来。第二天，我信心百倍的参加完说课比赛，评委们给予我高度的评价，荣获了数学组的第一名。
老师的成长离不开课堂，尤其是带有比赛性质的课。我参加过两次县级的讲课赛，都在第二个五年中。第一次，是学校把这个任务分配给我的，也是1999年的下学期，因为有说课稿的支撑，我还是选择了《圆的周长》作为上课内容。那次比赛的主题是现代教育技术方面的，反正也就是电脑刚进入课堂的时间，用的课件是现成的光盘上的，并且不敢用多了，因为操作鼠标都不太会。我一人孤军作战，没有跟我扯课的人，甚至真正比赛都只有我一人，别的学校是一大帮，当然也就很遗憾的是那次比赛我记得连优秀奖都没有拿到，自我感觉还尚可，并且当时评委之一我就只认识在宣汉师范教我们地理的冉瑞相老师，听到他对我的评价还是相当不错的。这件事让我感觉特失败，你想啊，校长把机会给你，你却连一个优秀奖都没有捞到，不是太没有面子了吗？
我开始有所觉醒的思，汪丁丁说过这样一句话：我们需要思考，尤其在忙碌的生活之流停下来思考。我开始思考课堂应该抓住哪些关键的要素，一要抓住学生，二要抓住教材，其实教材内容并不等同于教学内容。再将二者进行有机的结合，才能教得轻松，学得也轻松。2001年春季，县上又要举行数学讲课比赛，区教办直接把这个名额给了我们学校。当时学校就把我们有这方面潜质的人都叫到一起，说有没有谁愿意争取去？其他的同事都互相推脱，我这人很直，不知道他们是假意推脱还是真的不愿去，于是就自告奋勇的争取了第二次机会。其实我也很后怕，怕又像上次一样岂不把脸丢大了？那次上的内容是统一规定的，是六年级的复合应用题。也就是后面复习阶段的内容。和上次同样的准备过程，只是少了课件。还是一人参加，在东乡镇一完小讲的课，那一次，得了一等奖。得了一等奖我应该高兴，我却反倒没有多少的兴奋，因为我自己上下来的感觉不太对头，具体是哪些地方又说不出来。如果那时知道要反思，并且知道不要轻易放弃自己的想法的话，把这些过程和感受写下来应该对自己来说是一种提升。只可惜，很多时候我只在思，而没有记录。很多灵光一闪的东西就让他闪掉了。原来那次上课，是县教研室为成都比赛做的准备，其实人早就定好了，只不过来借鉴一下其他老师的上法比较高明的地方。因为后来在成都比赛的这个内容，我也去参加了。也就从那次听课，我才明白新课程新在什么地方，比如学习方式的转变，教师角色的定位，都从那次听课上感受到。因为有成都龙江路小学的老师，可以说他们的应该是走在新课程的前沿的。那次听课，有一种醍醐灌顶的感觉，也好像一课惊醒梦中人，对我的触动挺大。2001年暑假，我参加了宣汉县第一届小学数学骨干教师的培训，时间一个月。这一个月对我的数学专业知识发展来说也比较重要。老师分析数学题，探索规律等等，让我很有兴趣，甚至迷恋数学。
2001年秋季，我自动逃离了天生小学，到了重庆合川嘉陵育才学校。呆的时间不算长，从2001年9月到2002年5月，却是我教育生活中最让我怀恋的最具有诗情画意的时光。每一个痴情于教育的人都应该有一个教育梦，我的教育梦就是找一个很理想很纯粹的学校，只想教育，只思教育，只做教育，其他的形式主义一概取消，其他的人情关系学一概不沾边。那所学校就如我的描述所言，只做教育，你只要在用心做教育，校长是会自动给你加薪的。不需要吹捧，不需要邀功，只需要你脚踏实地的付出。当时我担任了二年级和四年级的数学教学，每个班的孩子不到三十个，上课很轻松。备课相当的认真，可以说怎么备的课就是怎么上的。老师都是来自全国各地，也搞讲课比赛。我记得当时我上了一堂二年级的《8的乘法口诀》，用魔术引入，再在黑板上板书学法指导——会编会记会用。用的小正方体块做教具，学生兴趣高涨，感染听课的老师。本来很想就在那样的环境里呆下去的，可是毕竟思想还是比较保守，还是怕丢了这个铁饭碗，于是2002年5月在学校的再三催促下，又回到了原单位。2002年秋，调到了县城边的西北小学。教了一年的五年级数学教学，又被迫改行教了语文，这一教就是六年。
回顾这第二个五年，经历三个地方，感悟不同的教育，游走在“语文”与“数学”教学中，有所觉醒的思但都还在最底层次的思考。没有付诸与行动，没有付诸与笔端，实乃一首无尾诗。读万卷书不如行万里路，这个万里路，与同时期的人相比，我比他们多走了一程，否则，也不会有现在的“泡桐花开”。
