教师为什么写作？

因为写作是教师必备的基本能力，也是促进教师专业发展的重要路径，教师写作既有助于促进教师专业成长，推动区域教育发展，还可以为基础教育改革创新提供保障。

1.教师写作在促进教师专业成长方面有两点：

一是鼓励教师自我反思，写作是一个把教师个人缄默知识条理化，清晰化，明朗化，具体化的过程，能够帮助教师深化对教育的认识和理解，重塑教师的尊严和自信，突破职业倦怠和发展瓶颈。这点我深有体会，我简书日更坚持了快一年，每天的所写所感虽然浪费了不少时间，但变相的促进了自己写作水平的提高。现在回看自己的一些简书日更文章，颇为当时的灵感和文笔感慨。如果当时不能及时记录，就错失了很多生活中的美好！

二是改变教师的行为实践。写作的过程是“实践一反思一写作一反思一再实践”的过程，这个螺旋式的良性循环，让老师不断的成长，因为老师身处教育实践场景中，所以在写作中能够做到学以致用。有时候一个方法就能够解决困境，这便是写作的动力源泉。

2.推动区域教育发展，一是营造校园民主氛围，二是传播集体教育智慧。写作原本是自己的事情，但是一旦通过某种途径传播出去，就变成了集体智慧可以借鉴的东西。而且这种反馈可以促进写作者更有力量去写。传播出去以后就给了教师接受公平批评的契机，使教师的个人经验可以公开讨论中，被批判，被理解，被改造，被推广，变得更加清晰可靠。

记得以前经常有征文比赛，虽然只是形式，但是这种形式能够促使大家对于写作的热情也起到了很好的作用，现在由于晋升职称不再要求论文，所以这一项基本上就停滞了。有时候我们需要一些外部的机制来促使我们内在的变化。就像后面提到的，写作遇到困境的原因之一就是外部环境支持不足，各种征文比赛其实也是外部环境的一种体现。我们不能因噎废食！

3.保障基础教育改革创新，一是丰富发展教育理论，二是持续推进教育改革。这个我觉得说的非常好，因为教师对于推进教育改革是能够有话语权的，但教师的话语权通过什么来表现呢？只能通过论文等在公开刊物上发表的机会。所以如果从这个角度来看待写作，那真的是一件格局很高的事情！我们写作的动力似乎就更充足了！但这样的话就对我们的写作水平有了很大的要求，这个确实是有点强人所难的！

我的写作路径

我的写作不知道从什么时候开始，似乎在小学就开始写日记，还被老师表扬过，想着是坚持每天写，但一直到从学校毕业都一直是写写停停的状态。而且经常为没有写日记而内疚，事实就是这样。

参加工作以后开始写一些随笔，然后进入课题研究的行列，经常性的会写读书心得，教学反思，一些新闻报道，办一些报纸刊物，也兼职到了办公室服务校长，从校长的文字中也学到了不少。可能是自己的写作功底还算不错，无论写什么都不怕。记得有一次写了一篇超过一万字的学校工作总结，感觉很有成就感，但是明显感觉到逻辑性不强，属于简单的拼凑。不过对于我来说已经是质的飞跃了！

后来陆陆续续的经常写一些东西，开始是女儿出生以后，在网易空间记录孩子的成长感悟，然后就转战到简书美篇，大多是记录工作的事情！去年一个机会跟着一起书写吧，开始坚持简书日更，简书成了我最好的练笔平台！因此，还几次停更，搞得我各种思绪！这次停更大概有一二十天了，主要是考虑到身体的原因，但即便我不简书日更，但每天少不了的编发公众号，也着实的锻炼了我的应用题材的写作。

虽然自己的写作水平不算最高，但在做课题的过程中，写作水平确实大有提升，那种千锤百炼出来的文字，和平常的随笔大有不同，虽然这属于应用写作，但对文笔还是有一定要求的，我自认为我是能够胜任的。我的写作水平不断提升，得益于经常有这些任务让我完，现在我的目标是写出几篇高水平的论文，但是写好论文的前提就是要有足够的积累，这一段感觉琐事太多，根本没有时间坐下来静静的积累！！这也是我目前最苦恼的事情！！

制约因素和改进方法

看了整篇文章，发现这两个问题可以合二为一，制约因素的应对办法就是新教育视角下教师写作如何走出困境的做法，他们两者是一一对应关系。

首先说教师写作中存在的问题，如文章中所言，行动价值功利性明显，教师专业积累不够，写作培训体系零碎，外部环境不支持不足等等，都由内而外的影响着教师写作。

其实想想我的写作之路上是没有接受过专门的写作培训的，如果说有培训，那就是校长的文章，记得印象最深的是说逻辑性要强。但是逻辑性要强这个问题不是三言两语能够说的清楚的。校长是五六十年代的人，他们是看着《毛泽东文选》长大的，我看的似乎和他不是一个风格，我的写作多是感性的东西。所以校长总是教导我多看些哲学，但因为各种原因，始终没有真正的接触。去年参加了西方哲学史的课程学习，受益颇深！看到了这个课程就知道了，人家所说的知道了自己不知道的！

在以往的印象中，没有什么我是听不懂，但学习西方哲学，确实每每让我匪夷所思，能够磕磕绊绊的跟下来，而且有几次小作业被评为优秀，我就觉得太出乎意料了！但我觉得写作的逻辑应该看一些书，我当时买了一本大学女教授写的书，非常好！但我看了一部分，还没有认真看完，我想着这本书对于我写作应该会有帮助！

我写作的功利性是几乎没有的，我的专业积累还是不够，阅读深度不够，实践深度不够，思考深度也不够。但是我觉得在我对心理学的相关问题进行深入探讨的时候，深度还是挺好的。我写的案例分析，还有教学反思之类，我感觉还是比较有深度的。因为我的专业积累是够的！我的思路也是能够深入下去的！我能够抓住问题的关键！所以写出来的东西既深刻又有新意！

外部环境支持不足，这是一个很明显的问题！我们学校的读书氛围非常的不浓厚，更不要说彼此之间对写作的推崇了！

所以新教育视角下教师写作的这四条方法是非常好用的。

第一条就是在专业示范层面发挥名师榜样引领作用，榜样的力量永远是无穷的！ 第二条就是鼓励教师坚持生命叙事。生活型叙事，学习型叙事，工作型叙事都是可以的。尤其是一些工作型叙事，是没有办法推卸的，而实际上工作性叙事也很考验人！我们不用考虑孰好孰坏，孰高级孰低端，能够写出一篇非常棒的工作总结或者新闻报道，也是值得推崇的！这里体现的就是不能有功利性！

第三条是研发专业化的写作培训，这个是需要多人合作的，需要一个小环境的整体重视和水平的集体提高。当然，目前有很多相关的课程研发小组是可以提供技术支持的！当然是需要付出一定的经济代价，但这种付出是特别值得的。

第四条营造支持性的写作氛围，能够为教师提供外部环境，破解教师的职业倦怠，帮助提升教师的写作自信心和成就感。这个就完全依赖于校长的重视程度和支持力度了！这条我们基本上没有多大的作为，但是我们能做的就是利用一些网络平台，发布自己的作品，我就会经常的在河南省名班主任工作室的公众号上推荐我的原创作品，恰好是这个平台所急需的，加上我自认为自己的文章是有一定可用性的。所以每次推荐都会被发布！这对我来说是一个很大的鼓舞！

我是自发的，经常在我们这里的教育主导刊物上和公众号上发表文章，也许想着反正写出来了，不发白不发！编辑有时候恰好需要某种主题的文章，我大概有十几篇文章，就是这样被发布，不仅带来了水平的提高，也顺便给考核增加了一些分数，算是意外之收获吧！

我觉得教师写作绝对不能有功利心，其实就是当做自己生活的一部分，当做爱好来写，写作的动力就不会枯竭！当然，每个阶段的要求是不一样。目前我急需的是写几篇高水平的论文，需要用在CN刊物上发表来证明一下自己！

教师写作说到底是自己的事情，完全取决于自己的教育理念！如果当做完任务，那没有什么必要！如果当做是自己生命的一部分，每天开心的记录喜怒哀乐，记录心路历程，也是一件很有成就感的事情！而且教师写作一定要经得住寂寞，十年磨一剑都是少的！