当你的孩子在某一方面取得进步时，你是如何夸奖TA的呢？
是对孩子说:哇，你真棒，你在这方面非常聪明；还是对孩子说:哇，你真棒，你一定非常努力呢？
如果是前者，可能TA会觉得自己有特别的天赋而不愿再努力了，因为TA被你放在了“你太有才”的位置上；如果是后者，他们并不会觉得自己拥有什么特别的天赋，他们会觉得自己被夸奖是因为自己的努力，然后TA还会继续努力。
这是为什么呢？
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如果你已经是牛人了，觉得自己非常有才，你还会继续努力吗？
我想，大多数人都不愿意再努力了。因为努力意味着还要吃苦，还要承受失败的风险。对于一个已经登上一定的高度，并对自己的现状感到满足的人来说，努力是显得有些多余。
既然已经被摆在了“牛人”的位置上，自己已经比大多数正在努力的人都要厉害和聪明了，我干嘛还需要努力？干嘛还需要拼搏和挑战自己？我现在所处的高度，足以让我一览纵山小，如果我再向上攀登，万一摔下来了怎么办？以前的成就可就一并都没有了，我可不想一失足成千古恨。
连大人难免会有这种局限性的想法，又何况是小孩呢，对吧。
如果你在孩子的一次数学考试的成绩出来后，知道孩子意外考得了个满分，你想都不想的就去夸TA:哇，你好棒，你在这方面非常聪明。以孩子的单纯来说，TA确实会因为你这样夸TA而觉得自己在这方面非常聪明，但难免TA不会因此固步自封。
虽然TA知道这是凭TA的努力才获得100分的成绩，但你这样夸TA，TA可能就会觉得自己在学数学这方面比其他的孩子都已经要更厉害了，因为班上只有TA一人考了满分，那么，TA还需要继续努力吗？TA都已经比别人厉害了。
这跟我们在外拼搏的大人，在自己所在的行业、领域都已经成为了牛人，别人也很难追赶上自己，自己也在该领域有了一席之地，不努力也没事，是一个道理。
2
这种夸奖孩子的方式，不仅会让孩子的沉浸在自己的优势里不愿意再努力，而且还可能让孩子变成一个用固定型思维方式思考的人。
并不是说这种思维方式不好，只是太不利于孩子的发展了。因为，拥有这种思维的孩子，会在遇到困难的时候出现畏难情绪，然后放弃去挑战，最终被别人后来居上，成为一个失败的掉队者；在对一件事感到不如意时，比如班上的语文老师是个苛刻的家伙，老爱挑别人的错误，TA就会不喜欢老师，导致成绩下降，而TA却把成绩下降的原因归罪老师。
是不是觉得后果很严重？还有更严重的呢。
TA还会得一种“不愿努力”的综合症，就像我前面说的那样；TA会为了自己已经获得的成就而去限制自己，让自己不再去进步，最终迎来退步的结果；还很容易因为别人一句无心的评价，譬如说TA是个“聪明的孩子”、或说TA“笨”，TA就会真的相信别人对TA的评价，而真的认为自己是别人口中所言的样子，继而继续表现TA的所谓“聪明”或对自己破罐子破摔。
这就是家长在夸奖孩子时，不注意夸奖的技巧而导致的恶果。不要不相信，这是有实验证明的。
3
在《终身成长》这本书里，卡罗尔·德韦克提到一个实验，让基础和智力相近的孩子做同一份试题，他们同时都做对了8道题，然后把他们分成两组，用不同的方法去夸他们。
便是我上面提到的夸奖方法。
让他们担心的事情发生了，他们用前一种夸奖方式对学生的能力进行夸奖，让那些学生陷入了固定型思维模式，他们也表现出了固定型思维模式者拥有的特征:当他们面对选择时，会对那些有挑战性、可以让他们从中学习的新任务表示拒绝。他们不想做任何暴露自己缺点的事，以避免别人对他们的才能提出质疑。
那家长到底要如何夸孩子，才能让TA真正意义上变得更好呢？
对孩子付出的努力表示认可和夸奖，而不是对TA努力的结果表示认可和夸奖。
就像后者的夸奖方式那样:哇，你真棒，你一定非常努力。这样，他们就不会感到自己拥有什么特别的天赋，他们受到赞扬是因为他们付出的努力，然后他们会越来越努力，表现也会越来越好，对自己越来越有信心，勇于挑战难题，让自己的能力得以提升，让自己得到成长。
这样夸孩子，有助于培养孩子的成长型思维，让孩子在面对困难的时候勇于挑战，也让孩子明白，努力的过程比结果更重要，让孩子更加认真的投入到TA需要做的每件事当中，每天进步一点点，真的是挺好的。
想要培养孩子的成长型思维，让孩子学会突破自己的局限，而不是被畏难情绪打败，局限自己的成长，在你夸TA时，你就要在言之有物的情况下对TA说:你真棒，你一定非常努力。
