接着上篇文章（点击这里查看）说，我们的积分计划实施的效果还不错。这两周时间，孩子们基本上都可以十点之前上床睡觉。
规则微调，更加细密
上周日，大人孩子讨论后把积分的规则进行了微调，红色部分是调整的。
为了锻炼大宝文字表达能力，所以把他的文字日记加分。为了鼓励他练琴、防止懈怠，所以制定了 完成任务太少会扣分、全勤奖加分，放大奖惩力度。
故意干扰别人早睡，这个是孩爸提议加上的，主要是之前两人洗漱时，大宝经常挤占小宝空间，让小宝不能顺利刷牙，拖延了时间。而注明“不可以互相举报”，也是为了防止他们两个互相打闹生气。
由于我白天要上班，晚上时间又紧张，之前英语老师留的作业经常没能完成。而我只有中午时间可以陪他们练习，所以增加了一项，白天完成英语任务可以加分。
小宝让别人穿衣服要消耗积分，这一项是大宝提议的，我和他爸觉得有道理，小宝也同意，便加上了。以前我和小宝因为经常因为穿衣服闹不愉快，我让她自己穿，但是她现在自己穿还有些难度，所以经常撒娇让我帮忙，我不帮她就又哭又闹。用积分就可以有效缓解这个矛盾：小宝为了节约积分，都会尽量自己穿；有时候真的不想自己穿了，拿积分请妈妈帮忙，我也不好拒绝。
上周末，大宝用30分，我满足了他一个愿望，帮他用压岁钱买了一辆新自行车，他原来的小自行车给小宝骑了，两人经常一起骑自行车，其乐融融。（我本来想让他攒到300多分的，但孩儿爸建议说不要给他太大压力，而且骑自行车也是好事儿，值得鼓励，30分一个愿望就可以了）
出现争执，两败俱伤
昨天晚上，因为练琴，我和大宝之间闹了不愉快。
起因是为了今天的练琴的视奏任务，他觉得完成了，下午他录了一个视频，达到了上课时老师说的“不停顿不重复”的要求，但是我要求他跟着节拍器弹奏不出错才算完成。
他说：老师又没说要跟着节拍器！
我说：老师昨天微信说要注意节奏，中午我跟你说了。
他说：注意节奏，又不是一定要打开节拍器。
……
我认为，既然下午都会了，跟着节拍器弹一下也不难，圆满完成任务多好！
但是他却不想再练，说要早些睡觉。
我说：你这周已经有两次没有完成练琴任务了。如果今天完成了，你可以得5分；可要是再完不成，那今天就要扣10分了，多可惜呀！
他听了这话就着急了。他说既不想再练琴，又不想再扣分。
我说：那是不可能的。
然后他就哭了。我说什么他也听不进。
最后，琴没有练成，我的目标没达到，他也很不情愿地被扣了10分。
深夜反思，探讨规则
昨天晚上，等其他人全部睡下后，孩爸跟我说了他的看法。
他说：你是不是对大宝要求太苛刻了？如果他有情绪的话，就很难专心练琴。这样完不成目标被扣分，他就很容易受挫。我们制定规则，为了让他们心甘情愿地达到我们的目标。只有让他们从规则中感受到有好处和自主的感觉，他们才会对规则有认同感，更加自觉地遵守规则。
他还举了之前让孩子们每周收拾玩具的规则。这一点也是我很佩服他们的。
两个小孩子都喜欢在地上玩玩具，平常的时候地上是这个样子的：
一地的玩具，搞得人走路都不好走。有时候奶奶爸爸看不下去，就把他们的玩具收拾起来或者扔掉，而这又会导致两个孩子哭闹。
经过多争吵之后，他爸给他们定了一个规则，每周要收拾一下玩具，我周五晚上发现地上还有玩具，他爸就不客气地给他们丢掉。为了让他们印象深刻，重视起来，还写在了黑板上。
两个孩子知道爸爸说到做到，所以每天周五下午都要好好收拾一下玩具。但是呢，大宝又会钻空子：地上玩具全扔，那我的玩具只要不接触地面就可以。
于是他们把玩具都堆到了其他的地方。例如堆在电视机前，让爸爸不能看电视。
再如，放在椅子上，椅子再放到垃圾桶上（只要不放地上就可以）。
要是我的话，肯定不满意。但是孩儿爸的话，却不介意。
他说：两个小孩子收拾成这样已经不错了。我就是要给他们留点余地，给他们留点空子可钻，让他们从中感觉到乐趣，这样他们才愿意每周都收拾玩具呀！
好吧，这一点，我对孩儿爸真是非常佩服！
调整心态，顺利和谐
经过了昨天的争执，我和大宝都进行了调整。
我和大宝明确了练琴完成任务的标准：跟着节拍器弹奏，不出错。
我说，练熟了，有把握了叫我，我帮你录视频。
陪他录视频和指导的时候，我也尽量多用鼓励的语气，保护他的积极性。
今天顺利完成了三段视奏的练习，得到了老师的表扬。
最后心得：
什么样的规则更容易让孩子接受？
规则，不仅是约束小孩，也是约束大人。
应该是制定规则时让孩子参与，大人和小孩的诉求都应该得到照顾。
实施时遇到了问题及时反思，定时调整优化规则。
这样的话，孩子就不是规则的被动接受者，而是参与者、维护者。
通过实践让他明白，遵守规则对他有好处，违反规则有坏处。而且遵守规则完全可以做到，并不难。
这样经过一段时间，规则便可以内化到他的心里。
