作为一名教师，辅导是必不可少的一个环节。如何能让辅导更加有效，是我这学期在思考的问题。减少辅导的盲目性，能让辅导更加精准，无疑是每个教师都应该思考的问题。下面就谈谈我本学期在精准辅导上的做法。
1.精准辅导需要精准到学生。
对于每个学生，存在的问题都不尽相同。有的学生程度较好，应该思考的问题是如何让他能有更好的发展。比如A同学，每次数学考试都能考到110分以上，在数学学科上是绝对的尖子生，分析他某次周测答题卡，发现
整体答题情况非常不错，但仍然有些题可以再多拿点分，比较可惜的就是第18题，就只拿到了8分。
仅仅是第一问，就占据了答题卡差不多80%的空间，可能与这位同学自我要求极高有关。还剩下20%的空间，要怎么完成第二问呢？这时候肯定心里慌张，肯定会影响第二问的答题心情。可以看到，第二问他所采用的方法是把下面的部分分割成一个三棱柱和一个三棱锥，很显然是会做的，但是没有得到分数。如果有更好的卷面规划，或许这道题就能拿到满分。
对于B同学，数学方面理解能力也非常不错，但是相比A同学少了一些踏实。来看B同学的答题卡
得分也很高，但是能明显看出来吃亏吃在卷面上。如何才能让他在卷面上有所提升呢？我采取的办法是多鼓励他上台讲题，结果可想而知，杂乱的板书，配上跳跃式的思维，下面的同学都表示听不懂。这个时候就多给他一些鼓励，他为了让同学们尽可能听懂，开始经常在下面练自己的卷面，开始认真思考如何排版，如何讲解能让同学们听明白。这是他最后一次周测的卷面
可以看到还是有很大的提升
C同学拿到了央美校考小圈合格证，但是数学基础比较薄弱，甚至还会在基础题上失分
我们都知道选择前两道题是集合小题和复数运算小题，都属于送分题，然而C同学还是没有抓住这些分数。那么对于她来说，就需要稳固基础，只练习集合运算、复数运算、 线性规划、程序框图等这些最基础的题，对于大题，也只做能拿分的部分，比如导数大题就只求导。如果所有这些基础题的分都能拿到，那么也能有五六十分，也能有很大的提升了。再来看她最近一次的答题卡
确实有很多空白，但是目标也更加明确，只做了基础题，而且也都拿到分了，大题21求导的两分也拿到了。所以虽然写的少了，但是得分反而更高了。
2.精准辅导需要精准到内容
对于不同的知识点来说，辅导的方法也不尽相同。
对于圆锥曲线、导数大题，更多需要的是思路引导
比如这道2020全国1卷的圆锥曲线大题，需要数形结合的思想，要先引导学生画出图形
然后能看出什么结论？三角形POF2是等边三角形，可以得出OP=OF2=1/2F1F2，可以得出三角形PF1F2是一个直角三角形且三个内角分别为30度，60度，90度，可以很容易得出三边比例，再结合椭圆定义即可求出离心率。
对于第二问，要引导学生尽可能多地得出a和c所满足的关系。对数学生能想到用两直角边的乘积表示面积，那么能不能想到利用椭圆的定义表示a？又能不能想到利用勾股定理表示c？三者一结合就能把b求出来
对于立体几何大题的辅导，则要更加注重感观上的认知，不能只盯着试卷上的直观图去看，毕竟试卷上的图形终究是二维的，要想真正学好立体几何，唯有多观察、感知我们所处的这个三维空间。
这也是2020全国1卷的大题。第一问则是一个典型的“墙角模型”，空间当中交于一点的三条直线两两相互垂直，则构成一个“墙角模型”，所成的三个平面也是两两相互垂直的
再比面面垂直的判定定理，实际上是一个“开门模型”
于是每当碰到要证明面面垂直的题，与其对着试卷上的图形再怎么讲，都不如摆弄两下教室的门能让学生更加容易理解。
而对于概率统计大题，就需要培养学生的耐心，要让学生能够耐着性子算到最后，并且要适当交给他们一些简便计算的技巧。
比如对于独立性检验，如果所有数都是一个数的倍数，就可先约去这个数（n除外）再代入公式，这样计算起来就会简便得多
通过这样分学生、分题型持续不断地精准辅导，学生逐渐都能走上讲台，分享自己对于一道题的解法心得，颇具一定的成效
以上就是我对于在精准辅导方面做法的简单分享，是否有效还有待进一步验证，希望能和大家一起交流学习，有什么不对的地方也欢迎各位老师批评指正！
