大概是第三次还是第四次英语课的时候，戴蒙给这些孩子开了一个会，主题是“英语课堂应该怎么样”。戴蒙是主持人，助教负责将意思准确地传达给孩子们。
议程第一步，孩子先提意见，老师应该如何如何。
议程第二步，孩子们再提同学们应该如何如何。
这两个步骤中，每个孩子都有机会发言。但我们知道，有些中国孩子，即使有机会说话，也情愿不说。戴蒙不仅让人每个孩子都有发言的机会，他还和每个孩子沟通，鼓励他们说出来。
第三步，就是在说的过程中，将每一条意见都记录下来，写在纸上，白纸黑字，最后汇总到一起。
最后一步，老师和每个孩子在这个记录上签名——我以为，这就具有了法律效应
这次会议后，我明显感到课堂纪律好了很多，毕竟是自己参与制定并签字的规则，孩子们自己也觉得有尊重的必要。
节选自《我家有个小学生》：戴蒙老师的课堂记律
而其实呢，我也不并不认为作业有多么重要，偶尔一次做与不做，有啥区别。便为什么饶是有这样的认识，还会强迫菜虫做作业呢？因为有两个考虑。第一个，其实是一本不记得作者的外国书上说的，一定的书面作业可以让孩子从身体到心灵得到收束，从而培养一种专注力；第二个，我们也想让他有一种认识，就是，无论你喜欢不喜欢，有些事情你必须去做，就像我们成年人，也经常必须去做一些不喜欢甚至讨厌的事。
节选自《我家有个小学生》：做作业这件事
