（一）早恋问题

      贝塔老师好，孩子微信头像更换时间确实不长，估计这个女朋友介入时间不算久，由于我们亲子交流有限，女朋友一事我确实没有任何觉察，但以我个人观点，这一事件对于孩子虽有影响，但应该不算太大  。 

    第一，孩子在初三的时候经历过这类事情件，我跟孩子做过相应的沟通与交流。

    第二，由于我们家长把“上学一事”的真正放下与归还，虽然孩子还是在家时间大于上学时间，但这几天孩子达到了前所未有的开心状态，经常笑容满面，情绪平和，昨天中午还衣装革履的请我在外面戳了一顿。

        （二）进步

        孩子这周是二和三上学，其余时间在家的，昨天晚上周五，两个同学海涛、鹏博、儿子、我在家里共进晚餐，海涛、儿子帮我做饭，鹏博饭后专管洗碗，合作非常愉快，其中海涛晚上留宿家里。

    较以前进步的是，孩子们在房间玩的时候，不怎么关门了，我甚至可以进去，和他们切磋几句。

        昨天中午下班回去，我问他俩吃啥？儿子说

“不用做饭了，请你到外边吃一次吧，我经常到外边吃好吃的，你（指我）都没有吃过”

      能受到儿子的邀请，能得到儿子的孝敬，能和这么年轻帅气的两个小伙子到外面就餐，我倍感荣幸，于是爽快的答应了。

    （三）文理的困扰

      儿子说他的车电量不足，安排海涛带上我。出门不远看见一辆轿车，儿子说好像是初三补课时的化学老师

“妈妈，他会不会是来找我们的呢？”

“不可能吧！你现在是高中生了，他又教不了高中化学，找你干嘛？”

“嗯，那个老师给我补课的时候，不要求背化学公式，而是教我怎样推导，化学满分70，我都能打68分，只是中考没发挥好，才打58分”

      儿子中考前参加了一对一对补习班，理科大都从二十几分都提到到及格，所以现在对理科还算有信心。

  “唉，我还是挺喜欢理科的，可惜啊，我们职高的普高班取消理科了，只保留文科，真没意思”

        儿子边骑车边嘟噜着。

    （四）背诵的困扰

        就像先生那天反馈的，“背诵”是儿子学习中文的最大障碍，只要老师要求背诵的，儿子的头脑里立马会反映出“我背不下来的信号”，

        我知道，背诵的障碍是源于小学一二年级，那时我太不懂教育，每天看着孩子背东西，背错了就打骂，后来孩子就落下这个病根，怕背，认为“背诵”是自己最大的弱项。这是我学习家庭教以后，才认识到的，直到现在，我也没有机会，帮助孩子修正这一缺陷。

    现在，只要不要求他背东西的老师，儿子认为都是好老师，只要告诉他必须背的科目，儿子立马认为他学不会。心里学是不是称它为“心矛”？

      学校取缔理科，儿子认为只能选文科了，文科需要背诵东西更多，而背诵能力又是是自己的软肋。真是雪上加霜啊！

          （五）意愿度

      我和孩子们边吃饭边聊，问海涛

“你晚上几点睡呢？”

“12点左右吧”

“早上都能起的来？”

“嗯嗯…”

“我们舞阳咋起不来呢？”

  我掉头转向儿子

“儿子你晚上是几点睡的？”

“二三点，三四点吧”

“其实，我也能起的来，我就是不想去，你说这大早上的，我去干嘛呢？”

      正像月明老师讲到的，  起床并不是迟到或者不上学的直接原因，真正的问题是“个人意愿度”

    （五）环境因素

      儿子，曾经说过早上去学校，就是趴在那儿睡一觉，然后去吃早饭，意思这样的学校生活毫无意义，我朋友就在孩子所在职高代课，反应，大多数孩子都是这样，早自习就说迷糊，上课也是萎靡不振，只是大多数孩子，可以接受按时到校，然后照常睡觉，反到是我们孩子，还是不干心混日子，不干心堕落，对于不满还敢对于真诚表达 。

      前段事，学校报名选课，很多学生选择对口班，以后就只学语文，数学，英语三门课意味着高考走对口升学，由于往年普高理科班不出成绩，所以学校决定今年只保留了普高文科班，而我儿子一直认为自己理科是强项，学校的这一决定，对于儿子的学习，无疑又增加了一重障碍。

    （六）要求过高带来的压力

    在学校撤理保文的情况下，孩子勉强选择了普文班，仍然不想放弃将来参加普通高考。

        面对高三是参加对口升学还是参加普通高考这个问题，说来话长，又涉及到信念系统的问题。

        初一辍学一年，初二归校跟不上节奏，初三第二学期中考迫在眉睫，我们为了考上普高，不惜话费大的金钱，选择了一对一对补课机构，最后虽达到普高分数线，但这个分数也上不了普高，我和先生又开始运作，让孩子在现在的职高学校先上着，然后想办法弄到我们当地最好的公立一中，结果今年我们当地教育系统严查，没办成。后来，又转到一家私立，儿子上了两天，又不想去了。一方面职高课程进度太慢，落下了很多课程，另一方面孩子在职高散这么长时间，去了私立已经适应不了了。其实孩子在去了私立第二天就提出返回职高的，我们父母没同意，有持续了两周，孩子不去上学了，才勉强同意，返回职高。

      这么久以来， 强力的上普高信念一直存在着，而现状却与之越来越远，这是根本的内耗所在。

        所以，我个人感觉，孩子当下还有一大的障碍是我们曾经的对孩子期望的过高，造成的压力。

      （七）降低标准

        综上述，我们认为孩子现阶段最大的困扰还是在诸多学习上的障碍，这么多问题摆在那儿，就像贝塔老师和月明老师所说的，都是在内耗孩子精气神儿。

      问题总得一一解决，我想请教月明老师和贝塔老师，能否从降低自我要求开始，比如建议孩子放弃普高，毕竟对口升学只需要学语数外，而普通高考需要学九门课，两位老师意下如何？