对二年级孩子来说，比写出一段话本身更重要的是仔细的观察，丰富的想象。
上一周孩子们完成一篇看图学话，原本以为很简单的一次作业，但没想到收上作业进行批改时发现了问题，很多孩子并没有仔细去观察清楚图上的内容，缺少了合理的想象和推想。于是今天星期一的第一节课，我和孩子们一起走进了这幅图。
“孩子们，当我们看到看图写话这样的题目时，首先要做什么呢？”
诗晗第一个举起了手：“首先要看看图旁边的这段话，然后再来看图。”真好，首先要有针对性地看图，于是我们一起把右边的这一段话读了一遍，在诗晗的发言中，我们梳理了这次写话必须要有几个要素：
①写清都有谁；②在哪里；③发生了什么事情
（一）坑里的是谁？
接着，我们开始仔细观察图画，看看都有谁？
锦源起立回答：“猴子。”
“还有谁可以完整地说一说都有谁？”弋恒举起了手：“图上有小鸟、猴子、大象、小鸭和小熊。”
“我喜欢你这样把话说完整。只是余老师有个问题，上周写话的时候不少孩子觉得坑里的是小鸟，还有孩子觉得是小鸡。你们觉得对吗？”孩子们议论纷纷，“那谁来说说理由？”
好多孩子都异口同声地说道：“小鸟是会飞的，掉进坑里飞出来就好了。”
娅菲迫不及待：“你们仔细看，天上就有一只小鸟，小鸟和小鸡的嘴是尖尖的，而坑里的小鸭子的嘴是扁扁的。”
“还有，你们看小熊提着水桶来了，如果是小鸟或者小鸡，那小熊为什么要提着水桶来。他们不是要被淹死吗？”
“对呀，估计就是落汤鸡了。”孩子们开始放声大笑，估计也有对自己之前怎么就犯了这样低级的错误而笑吧。
孩子的观察力也是智力中很重要的部分。
（二）故事发生在哪里？
“清楚了图上有哪些小动物，这时我们要观察他们在哪里呢？要把理由说清楚。”
子懿：“我觉得是在山里。”
“有可能，图上是有山。”
潇杨也急着举手：“我觉得是在森林里，因为小猴是挂在一棵树上的。”还有孩子在补充：“而且，可能是猎人挖了一个坑。”
真好，学着从图上找根据，发挥合理的想象。
（三）故事的起因是什么呢？
“在森林里，发生了一件什么事情，让小动物们都来了呢？”我继续启发着孩子们。
佳宁今天上课特别的积极，高高举起了手，“我觉得是小鸭子跑着跑着不小心就掉进了坑里。”
“余老师觉得你这个跑着跑着用得特别好。你是怎么想到的？”
“小鸭子肯定很开心，一直跑着才会看不到坑，掉进去。”送掌声，“画面没有的，我们可以根据图画进行想象，这可是一项本领。”
“小鸭子掉进肯定，可能会做什么呢？可以把你自己想象成小鸭子。”换位思考，设身处地地去想，孩子更容易写出来。
“我觉得小鸭子肯定会着急地喊救命呀。”佳宁今天发言特别积极，看得出她的思维紧紧地跟着我，跟着图画。
“只喊一遍，你受伤的时候，只会说好痛呀，还是会说好痛呀，好痛呀……” 我一边启发，孩子们继续地笑，一边笑一边说：“救命呀，救命呀……”
是的，孩子们，图上没有的，但是我们可以根据图上有的发挥合理的想象。
（四）接着可能会发生了什么事情呢？
“小鸭子掉进了坑里，图上这么多小动物，你们观察一下谁会第一个发现呢？”
宇凡今天发言也很积极：“我觉得肯定是小鸟，小鸟最先发现，它就飞出去找其他小动物帮忙。”
“那猜猜小鸟可能会说什么呢？”佳宁又快速地举起了手，今天这一桌同桌非常积极地发言，“小鸟可能挥动翅膀，说快来救救小鸭子吧！”
“孩子们，你们观察得真仔细，看看哪些小动物来了。”
潇杨说：“小猴子来了，他倒挂在树上，用一根树枝想要救小鸭子，但是小鸭子没有手，没有救起来。”
“于是，看看还有谁来了？”
“大象和小熊。”
“你们猜猜谁先来？”
“我觉得是小熊，因为小熊提着水桶，想把水倒进坑里，让小鸭子能够浮起来。”
“有道理，小熊可能在哪里打来的水呢？”
“可能旁边就有一条小溪。”
“有道理，小熊想到了办法，那大象呢？”宇凡今天特别爱举手，“大象肯定觉得小熊提水太慢了，他用鼻子一吸就会有很多水。小鸭子就会浮起来，得救了。”
（五）尾声
“孩子们太厉害了，你们仔细观察图画，还有这么精彩合理的想象，写出了故事。我们把这幅图上的故事的发生，经过，结果看明白说清楚，看图写话就简单了。有信心写好吗？”
“有。”今天下来后我们就把这个故事好好的写下来，明天我们一起分享。
今天看到有家长在家校本上留言，说到孩子学习的困难之处。其实每一堂课的学习才是重要的，倾听和专注习惯的养成尤其重要，而不是下课后的补课。我喜欢这样在课堂上思维地绽放，才是让老师上的舒服，学生听得惬意的舒服的课。
附：课堂上和孩子们一起的板书，只是孩子们说得快，我写得有些乱了。
