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守教学常法，遵教学常态，溯教学本源
—— 有感于同课异构《风波》
大拙
本次保山市高中语文骨干教师培训班的第一项培训内容，就是由来自北京的陈彦昭老师和隆阳区一中的 老师各自为参训教师带来了一节观摩课课（同课异构），课题是鲁迅的《风波》。
第一节课小陈老师授课，小陈老师很年轻，来自北京一所很牛的学校，一线教师，应其要求，不拿名校骄人，但是第一节课，给我带来的感受很多。
首先是教学内容的选择，当我一开始看到这节课用《风波》来作为一节课的教学内容时，心里是很“不习惯”的，长久以来，我们一直都在使用教材的文本教学，对“教材”的“膜拜”已经融入了我们的血液——尽管我们都明白，语文教学和语文考试要求的是提高学生的语文核心素养，明白高考考的是能力而不是教材。
北京的老师告诉我们：语文的阅读教学，阅读文本的选择是有自由的，或者说，既然高考要考“能力”，要考“核心素养”，那么我们就试着去努力提高学生的能力和素养——不管教学文本用的是《祝福》还是《风波》。
陈老师大概二十四五岁，上课的时候沉稳，看不出教龄只有几年，在第一节课中，完全看不出年轻教师的青涩和上示范课，观摩课的紧张。没有“课赛”的做作和“假”，在之前的交流中，我感受到陈老师的阅读是具备广度和深度的。
综合之前我接触的老师，我今天有一个感受：语文教师的专业自信来自具备深度和广度的阅读。
课间匆匆的记录，期待下一节课。
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