—— “双减”背景下城市小学大融合社团课程优化改革故事

    故事背景：中共中央办公厅、国务院办公厅2021年7月24日印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，对“双减”工作作出了重要决策部署，要求从政治高度来认识和对待，从体制机制入手深化改革，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长。如何实现“双减”政策的落地实时？如何在“双减”教育改革背景下实现育人目标？我校是沙坪坝区一所新建城市小学，在深入开展“双减”背景下的“大融合社团课程”优化探索实践中，取得了很好的成效。

    故事场景一：周一下午3：40，学校操场上热闹极了，口哨声、笑声、呐喊声、加油声、跑步声此起彼伏，难道是在开运动会吗？不，这是二年级全体学生的“延时服务大融合体育社团课程”活动。同学们在体育教师和正副班主任的带领下，有的跑步、有的投掷、有的班拔河、有的攀岩·····好一幅活力四射，健康向上的画面。

    故事场景二：周四下午3：40，大融合社团课程已经下课10分钟，学生们早应该回自己的班级，准备上下一堂课了，而操场正中间的足球课程的运动员们，依旧在教练的组织下，激情地满场飞奔，丝毫没有停止的想法。我心急如焚地跑过去连续嘶声力竭地大喊了好多遍，教练才算听到我的招呼，不情愿地组织好队员们，意犹未尽地离开。什么样的力量让他们如此地忘我？我想，应该是热爱的力量吧！

    至从遇见“双减”，生动故事一个接一个，激情生长一茬接一茬。“大融合社团课程”仿佛一把金钥匙，打开关闭已久的囚笼，为孩子们插上神奇的翅膀，开始了自由、快乐的飞翔。这生机勃勃的学习生活，得益于学校这几年系统、创新、科学的课程建设和稳抓稳打的落地实施。

    一、找准实质准确定位

    “双减”赋予学校教育的根本改革目标是“减负提质”。“减负”并非机械地缩减学习时间和学习任务，而是紧扣育人目标，将学习时间充分有效地运用。“提质”并非盲目地加油干，而是基于正确育人理念引领下，优质、科学教学路径上的渐进拼搏。“课程”是学校培养人才蓝图的具体表现，是教师从事教育活动的基本依据，是学生吸取知识的主要来源，合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用。“减负提质”首先要落到课程建设的优化上来。我校“大融合社团课程”的优化建设，正为实现五育并举的育人目标，写下了浓墨重彩的一笔。

    二、理清课程构建脉络。

    努力提升学生的综合素养，培养具有“中国情怀、世界眼光、知行合一、雅正创新”的融汇学子。我校全面发展的育人目标，必然要求课程构建的整体性、辐射性。因此，课程构建思路一定要兼顾各学科齐步发展的思路。充分发挥各学科教师的专业特长，以学生的兴趣为出发点对各类课程进行系统化、专业化构建。建设初期，我校大融合社团课程最多时有89项，项目极其丰富，但，就课程分类严重不均匀，其中语数教师的课程设计问题最大，一半的语数教师放弃了自己的学科领域，选择了自己并不擅长的类课艺术程，如：折纸、十字绣、剪纸等。语数文化最为博大精深，如此优质的资源，教师却舍不得去采撷、凝练、开发，他们完全可以打开思维，引领学生驰骋于诗海，词河，畅游在中国情怀的天地间。他们完全可以打开脑洞，带领学生在敏捷的思维风暴中品尝数学的亲密与奥妙。理清课程构建的线索，多学科全面辐射，均衡发展，整体规划构建“大融合社团课程”是优质课程建设的首要环节。

      二、守好课程准入之门

    优质的课程才能造福学生。课程建设初期，只要申报课程的教师大都能顺利开课，除非因课程空间不足，会适当减少几门课程。然而，课程准入质量却不容乐观，这也直接导致部分课程教学效果低，学生学无所获。后来，学校组织专业评审团队就课程的整体构建的情况、教师的课程建设能力及设施能力进行全方位的准入评价，优质的方能开设。课程准入是见证实力的考场，没有特色的课程主题，没有系统的课程设计思路，没有成熟的课程建设措施，没有足够的教学能力和专业特长，就不能取得准入资格。准入答辩会上，不少老师申报的课程在亮相展示中脱颖而出，也有不少教师的课程因为课程选项不切实际、课程体系不完备、教师专业水准不够等因素在与评审团答辩过程中陨落。严格守门，宁缺毋滥，把好课程准入关，也是大融合社团课程建设质量保证的敲门砖。

    三、培植课程内容织体

    每一门课程都是盛满知识的大碗，碗里装的食物既要营养丰富，还要合理搭配，才能助力学生健康成长，因此课程内容的科学构建要解决营养所需，营养来源、营养输入路径和方法、营养吸收评估等问题。程建设初期，教师们对课程内容的构建能力参差不齐：能力强者，课程内容构建板块清晰，有梯度、有深度、有内涵，从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价五方面成体系地构建；能力一般者，课程内容板块不全，内容没有层次、没有内涵，不成体系；能力弱者，干脆省略掉内容的体系化构建，声东击西、毫无目标地乱说一通；有的课程内容建设还算全面、科学，有自己的体系，但却忘记了学情，将学生的实际学习情况抛在脑后，硬生生地揠苗助长。打有准备的丈，课堂教学决不能在建设不成熟的课程体系引领下，得过且过地糊弄过去，营养丰富的课程内容建设，才能提升课程的含金量，真正为学习服务。我校以五育共进，正向生长的内容建设思路为导向，构建了囊括语言与人文、科技与数学、生命与健康、艺术与审美、生活与劳动五大领域的课程内容体系，并且紧扣学校育人目标设置了“中国情怀、世界眼光、知行合一、雅正创新”四个大融合社团课程内容体系，确保了课程的营养输入。

    四、智推课程实施管理

    大融合课程的有序开展，课程学习质量的稳步提升，课程实施的系统化管理尤其重要。我校建立了专门的大融合社团课程管理团队。管理团队每周履行巡课、听课、代课及应急情况处理事宜，确保课堂安全，监督教学过程，组织教师开展课程建设主题研修，提升课程品质。划拨课程专项经费用于课程的建设推进工作。这几年，三百六十度无死角的管理方式和认真履职的管理态度，大力保障了课程的正常开设和教学质量的提升。同时，我校注重课程评价的杠杆作用，一方面落实课程实施过程的评价，将平时教学管理过程中的教学情况纳入教师月考核绩效评价，另一方面落实课程结果的终极评价，期末以展示即评价的方式，让课程精彩亮相，展示课程的学习成果，并组织考评小组队对每门课程实施总结性评价，采用教师评价、学生评价、家长评价、管理团队评价等多元评价的方式进行综合评价，将评价结果纳入教师期末绩效评价。评价的起重效能，大大促进了我校大融合课程建设，提升了课程质量。

    乘着双减的翅膀，同学们随我前往，飞到你想去的地方，最美丽的好地方，那世界里有你的梦想，星星在闪闪发光，尽情地吸取成长，和未来一起翱翔。“大融合课程建设的进行曲”正在激情上演，它将不负众望，奏出更美丽的乐章。