一、生字教学方面
1、 识记字形环节：
课文中的生字很多，我鼓励孩子们采用分类识字法来识记：
第一步：分类读准音，认识字。
带有三点水的字：沉 潮 湿 消
带有心字部的字：息 闷
带有口字旁的字：呢响 吧 吗 呀 加
剩余的字有独体字“直”，还有“腰、伸、坡、搬”“空”“边”。
第二步：巩固识记难记的生字。
我重点处理了这几个字：
我采用讲故事的方法巩固了“潮、搬、闷”。潮：我讲了我去大连海边玩耍亲眼看到的涨潮和退潮的情景，把它编成了一个小故事。
搬和闷：我引导孩子从字形上看，鼓励孩子自己编故事。告诉孩子们古时候交通孩子们很感兴趣。
组词法巩固认识了“湿、沉”，动作法巩固认识了“搬、伸”，请孩子区别了“伸、搬”，通过动作孩子懂得了“搬”是要运沉重的物品。字族文识字法巩固了“腰、坡”，多音字“空”是采用组词法来识别的，也就是老师组词讲解第一声和第四声的不同，然后再组词请学生甄别判断第几声。后来我想，假如请孩子们把字典带到教室，请孩子查字典来自己发现不同声调的字意，然后再自己组词是不是效果会更好。
2、生字书写环节
田字格中的生字很有规律：吧、呀、吗、呢、加。这五个生字都含有“口”字，只是有时在左边，有时在右边不同，所以在田字格中所处的位置就不一样了，引导孩子们观察发现：吧、呀、吗、呢，这几个生字的小口在左上格，封口压在横中线上，小口像个小宝宝一样稳稳地坐在横中线上，等着大哥哥大姐姐来陪她呢!这些字的右半部分几乎都是压着竖中线写，只有“呢”字体现了穿插。而“加”字口就略大些，位置居中。
“直”的书写请孩子找出关键笔画定位置，接着观察这个字里“横”的笔画较多，但是每一横之间的距离都是相等的，这样这个字才显得匀称美观。
这些生字边观察边交流，然后再开始写，在写的时候不断地提醒孩子正确的写字姿势：头正、肩平、腰直、足安；一拳一尺一寸。为了帮助几个姿势不正确的孩子，我像幼儿园的老师学习，将一个薄薄的小本子放在孩子的头上，告诉他不要掉下来，以此来监督他姿势正确。
二、课文内容
1、 听得训练。
请孩子听读课文，思考：故事中有哪些小动物，围绕这些小动物，发生了什么事？从整体上把握课文，了解故事梗概。
2、 读的训练。
本文中问句很明显，我详细指导怎样朗读问句。重点抓住了小白兔两次的问话来指导读，语调上扬，读出小白兔的惊讶和不解，特别是要根据旁白中提示语“大声喊”和“跑过去，问”，同样都是问话，但旁白不同，情景不一，语气和声调就要有变化。特别是一个特殊的问句“是要下雨了吗？”，先请孩子去揣摩出小白兔半信半疑的态度，再引导孩子联系上下文思考：“信”为何相信？“疑”为何怀疑？督促孩子关注前文中环境描写“天阴沉沉的，”之类的描写，提醒孩子学会联系上下文来学习！当然像“环境描写”这些专业性的词语是不呈现给孩子们的。同时我还将“是要下雨了吗？”和“是要下雨了，”进行对比阅读、对比赏析、对比的朗读训练。感觉很不错啊！这两句话虽然只有一字之差，但读法可大不一样啊！
3、 说的训练
一是课文重点内容的提炼。一个大目标的呈现督促孩子思考讨论总结：下雨前小动物的不同表现，鼓励孩子自己寻找，自己总结，最后大家一起确定为“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家。”
二是语用的训练。我重点关注了第三自然段，小燕子说的那段话，在备课时，我预设用“因为 所以”这一组关联词语来帮助孩子理解，而且我觉得孩子一定能会理解为什么燕子低飞，因为课文已经说得很清楚了，只需要用关联词语训练一下，把课文变成自己的话就可以了。可实际的课堂却让我大跌眼镜。孩子们会用关联词语说了，但是燕子为什么低飞，孩子们真的不知道。以下是我和孩子的对话：
“当时小燕子为什么低飞？”
“因为翅膀上沾了水珠飞不高。”
“谁的翅膀沾了水珠？”
“小虫子的翅膀沾了水着。”
“小虫子的翅膀沾了水珠，小燕子什么低飞？”
一时间三四个孩子都说不上来，孩子们弄不清楚为什么小虫子低分，燕子就要低飞。尽管课文中清晰地写到“我正忙着捉虫子呢！”我分析原因：一是不会联系上下文思考。而是孩子们不知道小燕子是靠吃小虫子生活的常识。所以这个时候，我放慢了速度，引导孩子理解“小虫子和小燕子”的依存关系。孩子们恍然大悟后，再次用“因为所以”用自己的话说就更流畅了。
随后也训练了“谁正忙着干什么呢！”句式，这个句式比较简单，孩子们掌握的很不错。相比来说，第八段中句式“一边 一边”的训练就显得难度大了，部分孩子不知道这两种活动或者运动不能同时进行。有的说“我一边睡觉一边看书。”等不能进行的事放在了一起，一个孩子说“我一边上床一边睡觉。”他把表示先后顺序的动作，同时进行了，这也不行。大部分孩子的造句还是很精彩的“小老鼠一边走一边东张西望。”“小蝴蝶一边飞一边赏花。”在孩子们不断地交流碰撞中，精彩的火花不断地呈现，绚烂了整个课堂。
4、 写的训练
两种句式的训练结束后，我留了五分钟左右的时间，请孩子分别写两个句子。在随机的走动中，我发现孩子还是写的不错的，大部分孩子都是写的小朋友交流的句子，只是错别字稍多，而且拼音也有标错的。看来写句子的练习得加强。
三、课外作业
文中最后一段出现了几个拟声词“轰隆隆、哗哗哗”，第十三课也有一个拟声词“呱呱地”，我就布置了作业，回家收集拟声词，积累一下，等有机会的话，专门上一节关于“拟声词”的说话课。
