语文中字词教学是重要的一大块，贯穿在各个学段。我们经常会思考一个问题：字词教学到底教什么？怎样教？
首先，教什么？
有的老师可能会说这个很简单。会认字、会写字对学生来说有不同的学习要求，我们就教这些字就好了。有些专家也给出了一些小技巧：上公开课时，一定要重点教写一两个难写的会写字；让学生注意运用识字方法，学习会认字。
至于词语的理解，以前的教材比较模糊，只是说联系上下文，理解词语。如今的人教版教材写得非常清楚，有的课文内还有泡泡框，泡泡框里边就提示重点要学生理解的词语，而且还有专门的单元来练习。
这些回答了教什么。
可是，如果按照这样的标准来上课，顶多是合格罢了。语文课没有标准，只有一个大目标，就是让学生感受语言美，运用美的语言来表达，从这方面来说，我们死抠教材，死抠课文要求，按这些要求来完成，顶多是按部就班罢了。
在薛法根的语文课上，组块教学的第一块一般就是字词教学，我发现，他的字词教学以本为本，稳中有变。
字词教学内容上，他让学生关注到的，不仅是会认字及与其相关的课文内词语理解，还有贴合文本的“有特点”的词语。
比如，《五月槐香》里叠词比较多，他会让学生关注到叠词，通过对话交流，理解叠词的特点和独特的表达作用。他遵循的不仅是课文要求、教参要求，更是文本内容，让学生真正关注到了每一课内“新鲜的词语”，感受到了文字美。
怎样教？
对会写字，我们一般是先归类，比如左右结构，上下结构，左中右结构半包围结构的字结构间架结构有什么特点？书写时应注意什么？对个别难的字，会范写，学生写后我们再点评。
对会认字，让孩子们组词、理解意思。
薛法根的字词教学不止于这些。在教《二泉映月》这一课，他挑选了文中的一些词语。让孩子们从文中找到相关的句子，读一读在交流中，不但理解了词语的意思，也熟悉了课文的内容，为下一步的概括课文内容打下了基础。
我把它总结为，以词语为抓手，提起了课文的一条线。
这是非常了不起的，可能就是词语教学的2.0版本吧！
