“互联网+”正以全新的面貌影响着传统的学前教师师资培养，给学前教育师资培养带来系列的机遇和挑战，开放、平等、协作、共享等互联网精神正日益改变着学前教育师资培养，这要求我们以崭新的视角，重新审视学前教育、教师、社会等的需求，创新学前教育师资培养的供给方式，融合培养的多条道路，建设幼儿园教师发展的资源群等。通过学习深深感知，随着大数据、云计算、移动通信等技术的迅猛发展,互联网时代犹如一场风暴,迅速地席卷整个教育界。在“互联网+教育”的背景下,微课、慕课、翻转课堂等迅速地发展起来,传统教育模式受到前所未有的冲击和挑战，教育这个被称为21世纪最保守的行业，在“互联网＋”的影响下也逐步由封闭走向开放。首先，懂得了“互联网+”促进了教育资源的重新配置和整合。一方面，互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值，从传统一个优秀老师只能服务几十个学生，扩大到能服务几千个甚至数万个学生；另一方面，互联网联通一切的特性让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能，这也在很大程度上规避了低水平的重复，加速了研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小甚至被填平。其次，“互联网+”打破了权威对知识的垄断，全球性的知识库正在次，“互联网+”打破了权威对知识的垄断，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得幼儿老师随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低，碎片化学习方式逐步取代了集中式的学习方式。在“互联网+”时代下，教育会迎来新的发展——更多远在山区的学前教育者可以参与进来，更多乡村教师从提升教育理念开始接受培养。相比于现在依靠互联网将外部资源连接入园，未来学前教育者会自己探索出一条适合自身发展的互联网教育道路，把互联网思维深嵌入到幼儿的课堂里，让东西部之间、城乡之间的教育差距进一步缩小。“互联网+教育”是国家战略“互联网+”的重要组成部分，也是是引导幼儿教育改革和发展的先锋，是加快推进幼儿教育现代化的有生力量，因此推进“互联网+教育”进城镇符合当今时代发展需求。也是学前教育必须接受新型教育的前沿征地。新时代的园长要综观人类历史足迹，国家的兴起，文明的传承，科学的发展必源于教育。教育是国之根本，文明之支柱，科学之基石。通过教授的回顾见解，我们见证了已经过的二十世纪，作为工业过教授的回顾见解，我们见证了已经过的二十世纪，作为工业经济时代人类的文明和文明的人类都发生了空前的变革。二十世纪重大的科学技术成果层出不穷，从蒸汽机到电脑，从阿波罗到基因工程，这些都悄然改变着人类的生活，新的理论得以推广，信息工程、系统工程、控制理论的应用，使人与人之间，群体与群体之间的人际关系和利益关系更加和谐，使整个世界的社会进程进入到人类有史以来最为辉煌的时代，“知识、教育”给人类带来了福音，已经成为二十一世纪人类的共识。二十一世纪，作为知识经济的时代，将是人类社会各种意识形态竞争更趋激烈，而前景又令人神往的世纪。知识经济的发展主要依靠新的发现、发明和创新。其核心在于创新。中华民族要跻身世界民族之林，必须在科学技术与创新能力上赶超世界先进水平，这就对二十一世纪的中国教育，特别是学前基础教育提出了更高的要求。二十世纪的中国学前教育经过了“教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然、个性发展”五个阶段的探索，在过去的几十年为中国的崛起做出了巨大的贡献，面对新的时代、面对创新的时代精神，二十一世纪的中国学前教育路在何方？教授的前言开篇的第一句话明确提出“21世纪教育改革主题词是学会关心”。我们要关心学生的创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格。做到“教育观念的创新、教育内容的创新、教育方法与方式的创新、教育手段的创新，教育素质和要求的创新”创新在经济和社会发展中需求已日益迫切，他要求从教育体系、教育模式、教育结构、教育方法以及教育内容等方面进行改革，对教育进行创新，切实提高受教育者的创新能力。新时代、新教育、新教育家，必定能够构建适应知识经济时代的教育体系。温家宝总理曾指出“要提倡教育家办教育”，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》也明确提出教育家办教育，这具有重要的意义。为园长之于学幼儿园，就像灯塔之于航船。陶行知先生曾说“校长是学校的灵魂”。有什么样的校长就有什么样的学校，有什么样的校长就有什么样的教师和学生。同样幼儿园也一样，对于我来说有了更深入的理解和认识。通过欣赏教授分享的照片资料，深深的感受到幼儿园要有自己的办园特色。马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人”。幼儿园环境是一个窗口，不仅可以让我们看到一所幼儿园的容貌，而且也体现幼儿园的内部管理及素质教育实施的整体效果，环境是孩子的第三任教师，深深体会到做到环境的多元化和孩子的操作性。