谈谈高考记叙文写作中的抒情技法
苏州市相城区陆慕高级中学 金国桢
曾有专家说：“考场作文要少一点‘碧螺春’，多一点‘二锅头’！必须要有很强的‘视觉冲击力’，以让阅卷教师在一瞬间被它吸引，被它打动。”这句话同样适用高考记叙文的抒情，即抒情要浓烈而不流于平淡，要外显而不失于内敛，这样更易让阅卷老师“一见钟情”。而抒情太过含蓄的记叙文很有可能因缺乏瞬间的美感而被淹没。具体表达时，可采用以下一些抒情技法：
1.细节融情。归有光在《项脊轩志》中有一句怀念早逝母亲的细节描写——“娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”这极普通的动作和极平常的话语，不仅使作者“长号不自禁”，也能使读者悲伤流涕。可见，抒情不一定要写揪心的痛、不竭的泪，而是要选择富有情致的细节，叫人读之生情，闻之心动。高考中如果善于选择生活中感人的细节来抒情，会令老师感喟不已。
例如下面一段表现父爱的细节：“我已经起了身，想抽掉你手中的摇控板把电视关掉，可是我蹲下的身子却在看到你手掌上那些杂乱交错的纹路时僵住了。我起不了身，那些纹路长短交织、错乱无序，可就是这样不起眼的纹路，像是一记惊叹号，重重地砸下来。我像是看到你白天辛苦万分的样子。我想我真是不够关心你，你看，我在看到你如此苍老的手之后，才顿悟到你的辛苦。在昏暗中我努力眨了眨眼睛，好让自己不要那么懦弱。”作者精心捕捉生活细节，着意运用“我”对“你”说的形式，刻画出自己瞬间的所观所感，并把想象、比喻融入描写当中。读着这样的文字，我们不能不和作者一起愧疚难过，不能不对一起对含辛茹苦的父亲肃然起敬，不能不被作者深沉的感恩情怀所感染！
2.点染传情。点染是古诗词中常用的一种表现手法，强调“只取一点因由，随意点染，铺成一篇”，后来成为修饰文章的一种方法。通过细节点染，可使抒情“更上一层楼”。《项脊轩志》末句“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”因其情真意切和极强的感染力成为了巧妙点染的典范。试想，如果学生能在高考作文中写出一两句“点染”来，一定会以超强的情感穿透力，使阅卷老师精神为之一振，甚至叫绝喝彩。
例如，在表现爷爷与奶奶相伴相守之情的一篇记叙文中，在得知与自己同甘共苦的奶奶生病住院后，作者未直言爷爷心情低落，而采用了下面的细节点染：“爷爷那天后，爷爷的小花园开始有杂草了，花儿也有凋零了……”是少了奶奶的分享，爷爷无心赏花？还是没了奶奶的打理，杂草丛生，无法赏花？逗人想象，不啻为神来之笔！
3.虚实生情。这种方法的妙处常常是用排比把抽象的情感具体化，让“情”生动可感。例如下面表达“思念”的一组抒情：“思念是七夕时银河上的那座鹊桥，是中秋夜圆桌旁的那张空椅；思念是白发老母一次次默念儿女的名字，是驼背老父一遍遍擦拭着装有儿女照片的相框；思念是深夜打来的长途电话，思念是远方寄来的厚厚信笺……”
总之，在情到浓时，抒情既可以是喷薄而出的烈焰发自肺腑，可以是天崩地裂的山洪暴发震撼人心，也可以是悠远绵长的小夜曲令人回味不尽。总之，抒情要喊出内心的最强音，把最能触动读者心弦的因子通过各种手段展露给几位特殊读者——阅卷老师，让他们为文章浓郁的情感气息所深深吸引。
当然，这里的浓情一定要是真情而非矫情，抒情一定要是动情而非煽情，要避免歇斯底里的空洞叫喊或矫揉造作的无病呻吟。抒发时可努力做到以下三点：一是要自然，不能“为赋新词强说愁”；二是要有所寄托，即要善于以景传情，融情于事，寄情于理，把抒情与描写、记叙、说理紧密地结合在一起；三是要多用第二人称，直接对“你”说。
