在德国，培养孩子的科学思维是幼儿园教育中非常重要的一项内容，我曾认识的一家早教机构的园长老师说，对婴幼儿进行早期科学启蒙，不是为了培养科学家，而是为了培养孩子的科学思维。让学龄前的孩子接触科学，不是为了让他们学到“高难度”的知识，而是为了让他们从小就可以像科学家那样思考和解决问题。

人的思维是需要从小训练的，而很多科学思维，比如观察能力、提问的能力、收集和整理信息的能力、提出假设的能力、验证能力等，都是很重要的学习能力。

观察和描述

玩感官游戏能够有效地帮助孩子培养观察和描述能力。感官游戏有一个重要因素，就是需要在游戏中引导孩子，如何用语言表达出他在玩游戏时的感受。不然，就失去了玩游戏原有的意义。

在日常生活中，父母可以多一些时间带孩子进行户外活动，引导孩子对大自然的动植物进行观察。当孩子发现自己感兴趣的东西时，要鼓励孩子把观察到的东西描述出来。在一开始，可以用提问的方式，来引导孩子使用自己的感官（包括触觉、听觉、嗅觉、触觉、视觉）去进行观察和表达。

记得未宝还不到二岁的时候，常常遇到一些没有接触过的物体，很想要表达，却不知道怎么表达。有次，在花园里见到一朵花，就停下来，看了看，闻了闻，我就问他：“这朵花闻起来怎么样？，香不香？”他一开始并不懂“闻”是什么意思，“香”是什么意思。我就夸张的对着花深吸一口气，然后做出闻的动作。然后再把花放在他的鼻子下面，让他和我做同样 的动作，这其实就是在教他“如何观察”，以及描述。

比较和归类

比较大小、轻重、多少，把相同和不同的物品进行区分、归类，这是最基础的早期科学思维能力。这项能力可以通过日常生活中对孩子的提问来培养。比如:

在整理房间时，可以跟孩子说：我们把所有的画笔都放在文具盒里，把所有的橡皮泥都放在玩具盒里——归类。

给孩子读绘本时，可以拿出一本大的，一本小的，然后问孩子：“你想要先读大的，还是先读小的？”——比较。

这样的思维训练随时随地都可以进行的，不过要注意，只有先教会孩子观察，他才能懂得比较和归类。

经常周末的时候，我会带孩子出去爬山或者野炊，需要带一些食物、水果还有衣服。我会让孩子拿三个袋子出来，跟孩子说：我们现在出门，同类的东西要放在一起，吃的食物要放在同一个袋子，水果要放同一个袋子，衣服要另外再放一个袋子，然后再分别放进背包里。除了第一次会有点混乱以外，通常他都能按照自己的意愿，分门别类做的很好。

诸如此类的例子，家长们可以在家里进行的有很多。

提问和预测

除了鼓励孩子提问外，还可以引导孩子进行预测。未宝在幼儿园玩放大镜的游戏时，老师会问“放大镜放在阳光下，放大镜下面放一张纸，会怎样”老师反映，大部分孩子都无法回答这个问题。所以，大人要有培养这项能力的意识，多做这样的游戏，引发孩子的思考能力，而不是直接的告诉孩子答案。

在引导孩子预测时，家长需要有意识的实用一些猜测的词汇，比如：我认为，我猜测，可能，也许，等这些词语。这不仅能帮孩子扩大词汇量，也能帮助他今后成为一个思路清晰，表达流畅的人。

幼儿园老师强调，从孩子一岁开始，就可以尝试带他做一些科学实验，科学实验的内容是什么并不重要，关键是让孩子通过科学实验学会“怎么学”，让孩子在玩的过程中学会观察、比较、提问、预测等，激发孩子的好奇心和求知欲望。

听觉和观察是也是很重要的部分，传统教育总是关注孩子“学到了什么”，认为孩子那么小，哪里懂得“沉浮”“重力”这些东西，从而忽略了教孩子“怎么学”。而教会孩子如何思考，让孩子对未知的食物抱有好奇心和求知欲，这才是最关键的问题。

差不多每个孩子都买过奇趣蛋吧，尽管奇趣蛋里其实并没有太多的玩具和零食，也让大部分家长都深恶痛绝，但每个孩子见到都还是乐此不疲的吵闹着要买。大家想过这是什么原因吗？这就是因为孩子的好奇心！

未宝有一段时间，也非常喜欢收集这些奇趣蛋，各式各样的，因此家里也有很多各种奇趣蛋的空壳。我在奇趣蛋里装了各种不同的东西，装好后不急着扣紧，而是和未宝一起看奇趣蛋里的东西，让后让他合起来摇一下，再听听里面的声音。我在旁边描述：”这里面是各瓶盖，摇起来砰砰砰的响。”如果你的孩子已经超过三岁，可以让孩子自己描述出这个声音来。这个过程就是上面提到的，锻炼科学思维能力的第一步——观察和描述。

真正的教育从来都不是填塞和灌输，而是从内激发和唤醒孩子的动力。从小接触科学的孩子，他的求知欲会被唤醒，会更加敏锐地去观察和感知这个世界。一个被唤醒的生命，才能保持无线的热情去自发的学习。