矫老师上了一节《求比一个数多（少）几的数是多少》的公开课。
矫老师以森林里来了三种动物，引起学生兴趣，孩子们认识了黄鹂、啄木鸟和喜鹊。老师让学生仔细观察信息图，能发现什么数学信息？锻炼学生发现数学信息的能力，而且在描述过程中锻炼学生完整的语言表达能力，当有学生表达不完整时老师及时提醒。
接着老师问学生能提出什么数学问题，孩子们的问题：1.喜鹊有多少只？2.啄木鸟有多少只？3.喜鹊和啄木鸟一共有多少只？当然老师这节课解决的主要是1和2，但是对于学生提出的无关问题都给予回应。
那么下面先解决问题一，矫老师让学生把信息和问题一起组成完整的句子读出来，并带领学生回忆我们在一年级学《数的认识》和数与数之间关系时通常是摆学具的方式进行的，有小方块，小棒等，而且一年级下学期我们学比一个数多（少）几的时候也是摆小方块的方式，一个小方块对应一个物体。那么今天解决这个问题，如果用小棒表示是不是太多了，让学生理解数太大时摆小棒不太方便，要学习一种新的表示方法。
新方法的探索：矫老师拿出一根蓝色长条表示黄鹂的数量，喜鹊也要用长条表示，但是老师拿出两根不同的长条，请学生自己动手选出合适的一条，自己摆好，思考如何选择能正确表示黄鹂和喜鹊的数量。当学生摆好，老师选取3位同学的展示，并以回答记者问的方式，让学生们相互提问，让摆放错误的同学意识并改正。学生通过选择合适的纸条长度，正确的摆放形式（横着摆，对齐），更加理清黄鹂和喜鹊的数量关系。
老师问同学们这个纸条完整嘛？如何正确的让人一眼看出题目中的信息？由此引出了在纸条上如何表示动物名称、数量（大括号）知道的数量直接标数，不知道的要用问好，以及多出的部分如何表示，并表示出与黄鹂同样多的部分。让学生分清红颜色的纸条有两部分组成，一部分是与黄鹂一样多的部分，另一部分是多出来的。
接下来是同学们列算式，又问同学们为什么要用加法呢？主要让学生理清楚146是与黄鹂一样多的一部分，另一部分是比黄鹂多的一部分。然后带领同学们回忆了我们如何列出的算式，如何进行的整个过程。
依照这种方法，矫老师又出示一个相似的题目，要求孩子用三句话的形式完整表达题目，并列出算式。
最后总结整体思路：先得到数学信息，然后摆纸条，最后列算式。
依据同样的方法解决问题二：啄木鸟有多少只？
整堂课下来，我自己感受最大的一点是矫老师的课密不透风，学生的基础知识绝对掌握牢固。另外一点是教研员提出的问题二的解决也应该让学生放手去做，这一点我很认同，可能是因为临时换课，备课两天就来讲一堂公开课，所以老师没有去放手，但是也同样想到了。最后一点是我现在认识到一年级摆学具，是为二年级以及以后服务的，虽然心里清楚，但是具体的如何为以后的知识服务在矫老师的课堂中学到了。
