上午第二节课，做了一件让学生感觉新奇的事情，将他们的记忆力排排队。当前小学阶段已没有几位老师敢于将学生的成绩排队，那么，将记忆力排排个，该不会有谁明令禁止了吧！
特别找了一首词，辛弃疾的破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之。这首词应该是孩子们都没有接触过的，这样能保证公正公平。课堂伊始，我教读几遍，简单讲解一下词的内容、翻译两个古今表达不一致的小小知识点，就开始计时背诵了。十来分钟以后，陆续有孩子上讲台找我背诵了，后面渐渐排起了一条十来人的长队。前面的四五位同学，都没有背诵成功，也许这个内容的确很难。真为这几个孩子感到可惜，基本都背到下阙的后两句了。孩子们自己也不认输，挑战失败后不回自己的座位，而是继续退到队伍的尾部，边背边排队。暂且不论成败与否，单是孩子们这种执着的精神，已很让我感动和喜人。再看看这支队伍，平常所谓的好生差生同在，各类孩子并存，真有点百家争鸣的意思。最后，被评为记忆力大王的是赵俊男，一位平时成绩并不出色的孩子。记忆力二王胡博林，三王还没有来得及评，下课铃就响起了。再看孩子们，似乎并未尽兴，纷纷围着我。我只好说，一次的排队结果并不完全科学，过段时间我还给大家上这种课，让我们的记忆力再重新排排队。同时，想继续背诵的同学可以去找大王二王，在他们那里背诵成功仍然可以参加此次记忆力大王的评选，下节课告诉我结果，三王四王五王等等分别是谁，只要背出来了，咱们就封王。未待我出教室，就听“呼啦”一声，成群的同学围向了大王二王，课间休息时刻，教室里依旧书声琅琅。
回到办公室，我在思考，是不是所有的排队带给学生的都只是伤害？偶尔换一换评价的角度，让学生对自我评价适度地归零重来，在我看来是有其正面导向和积极效果的。
