教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
——（爱尔兰）叶芝
魏研团的各位队友们、热爱教育的老师们，大家好！
我是李凌云，来自宛城区溧河乡第一初级中学，现在学校并入南阳市三中，为王堂校区。作为加入魏研团成员的我来说，这次直播我是有很多忐忑，前面二十多期分享的队友，都是我非常崇拜的老师，我直觉自己是班门弄斧。如果我有哪些地方出错了，拜托大家一定要批评指正。
今天我说一说我在学习魏书生教育思想时，自己在教育教学方面的收获。
国家实行新课改，我大概是2001年接触到新课改，随后各种教学模式如雨后春笋般产生，记得我们学习过“洋思模式”、“杜郎口模式”、西峡的“三疑三探”还有什么“生本课堂”等等，其实仔细想想看，不就是激发学生学习兴趣，增强学生自学能力，提高课堂效率嘛。这些方面做的最好的，非魏老师莫属了。我在学习魏老师教育思想时，发现魏老师从1978年他教学开始，一直都是在激发学生学习兴趣，增强学生自主性，提高课堂效率，而且他还是毫不动摇、持之以恒，丝毫不懈怠地在做。
今年我教数学，而且是八年级数学。这对于一个十几年没有拿数学课本的我来说是一个巨大挑战。非常庆幸，我在2020年八月底开始学习魏老师的教育教学思想。我仔细研读魏老师的“六步教学法”。然后结合我的教学特点和学科特点，制定的我的教学方法。
一、定向
定什么？确定一节课学习重点。
数学课就是根据每一小节课的题目就要知道这一节要学习的内容。一开始我带着学生题目，让学生猜测这节课将要学习什么。学生们不知道，我就让他们看课本，根据编排设置，了解一个新的数学知识通常学习过程就是复习旧知识，学习新知识的概念，实践应用。
二、自学
一节新课真正的开始是自学。我把课题告诉学生之后，让学生开始自己学习这一章节的内容。要求是逐字逐句的学习，包括课本边上小云朵里的提示。例题要自己做一遍，不会的地方做标记。
三、自己设计习题
这一个环节是学生自学后，根据自己学到的知识自己设计一道习题。
四、反馈交流
这个环节分两步：
（一）是指1－－2名学生讲自学到的知识。让他们不仅讲出这节课学什么知识，还要讲出这部分知识怎么得来的（数学知识新旧知识的连贯性特别强）。同学们会根据他的讲解提出自己的疑惑，也可以做补充。我会根据他们的讲解做追问，这个追问不是每一节课都有的，而是根据学生的讲解，追问他们的学困点，他理解不透彻的地方通过追问一起大家的思考，加深他们理解的深度。（让 让学生讲解时一开始 学习热情高，但讲题的时候有点儿不好意思 我就采用 物质奖励和精神奖励相结合的方法 调动他们的积极性。在我追问的时候 ，大家不用担心，学生觉得被我问住了，以后不敢回答问题了 。相反 ，在课堂上讲的同学不会 ，会有更多的同学急忙来救场，争着回答问题 ，最后也有是他们都答不出来的 ，只好我来讲。但这个时候，学生们的脸上 都闪耀着光彩 ，学习兴趣全部被调动起来了。他们觉得这样上课鲜活，充满未知，充满挑战 ，没有人觉得自己答不出来是丢人的。 ）
记得学习《反比例函数》第一节，知识不太难，就依照惯例，让孩子自己先预习，然后反馈。因为有补充，所以在孩子们说出反比例函数解析式后，我离开课本，结合生活中买东西的例子，讲了第二种表示形式。第三种是联系十六章《分式》中负整数指数幂的知识学习。不少学生忘记了，提醒他们翻课本看，很快就有孩子明白了，用自变量的负一次幂来表示。到这里这一节的第一个知识点学习完毕。接着进行相关练习，孩子们完成很顺利。求函数的解析式，带着他们回顾了一次函数的相关解法，然后给他们一个条件让他们试一试，周帅同学自告奋勇到讲台上展示。我在下面不时的检查其他孩子的完成情况，孩子们进展顺利。最后时间充裕，我为下一节课做准备，让他们为第二个例题的函数画函数图像。这是一个实际生活的知识，所以取的点的坐标不能为负数（我没有提醒他们，有意想培养他们解决问题时要考虑周全的意识）。结果真的有孩子在取值时取了负数，还有一个孩子取了零。我给他们说：“大家记得一次函数自变量的取值范围是什么？为什么？”“那反比例函数的自变量呢？是不是也和一次函数一样？”很快就有同学反应过来了，知道反比例函数自变量不能为零。我继续问：“大家刚才为例二画图像（生活中购物的例子：单价、数量和总价之间关系），列表时可以取负数吗？”听到这里那些取负数的孩子才恍然大悟。其实知识不难，难的时他们学习时的思维训练。我告诉他们，任何时候，学习都要认真严谨。我没有采用一般数学课的流程，例题讲解，总结知识点，然后把要注意的事项挨个强调。我是在学生自学的基础上联系自己以前所学，在动手练习中去发现，甚至让他们在犯错后去发现，这样比规范的讲解给学生留下的印象更加深刻。
（二）是把自己设计的习题拿出来给同学们做。一般情况下是同桌、前后桌互换着完成。有时候估计学生自告奋勇把自己设计的习题展示给大家做；有时候也会指定几个同学把自己的设计的习题展示给全班同学做。当学生设计的习题得到大家称赞时，孩子们很有成就感的。
五、自结
自结顾名思义自己总结。让学生自己回忆这节课学习。（这个环节我做的不太好，有时候前面几个环节完成后下课时间到了）
以上是学习新课时的方法。
讲评课我采用的是四步：数学试卷我把它分为三大模块。填空选择为一个类，计算一类，解决问题为一类。第一步是以学自纠。学生拿到自己批改过的试卷，有的题自己看看就知道了，自己解决。二是小组内讲评。学生把自己不会的在小组内说出来，有组内同学共同解决。解决不了的问题圈出题号。留待班级内解决。三是班级内解决。小组内解决不了的，在班级里解决。这一个环节其实是魏老师六步教学法的嫁接。原则是学生能完成的，老师不讲。由小组代表说出自己小组需要帮忙解决的问题，老师把题号写在黑板上。由其他会的同学来讲解，这一类题往往都富有挑战性，讲解的学生常常会得到大家的热烈的掌声，由衷的赞叹声，佩服加羡慕的目光，是特别让自信心、获
得感爆棚的一件事。如果真的有全班同学解决不了的，再由老师来讲解。随着学习的深入，我发现需要老师讲解的地方不多。第四步是学生根据自己的答题情况，说一说自己通过这次的讲评，针对自己的错题有什么启示收获。
平时的练习，魏老师是让学生自己留作业的。我不敢放手，还是自己留作业。受魏老师坚持每天写日记的启发，我让学生每天整理错题集。最开始时，好班一天整理两个不同类型的题，差班一天一个题。像写日记一样，用一个专一的本子，每天先写上年月日，在这上星期几，再用黑色笔写原题，红色笔写解题过程。检查是平时小组长检查，完了给大组长反馈。如果当天没完成第二天早上补上就可以了，没有惩罚，全凭良心（“良心”这个词也是从魏老师那里拿来的，他检查反馈的第一道关说“良心关”）因为题少吧，也可能是他们“良心发现”，极少有同学不按时完成。今年春期我把错题数量每个班增加一题，要求是每一个题的类型要不一样。
学生自己出考题。
去年国庆假期里，读到魏老师的《考试——学生出题评卷》。深受启发，决定在数学课上试一试。
节后开学第一节课，，我评讲完习题后，学生开始整理错题。我问：“大家的数学笔记都整理多少了啊？有没有弄丢的啊？可不要丢了，期末我们要上交的，谁的丢了得赶紧找找，找不到了赶紧补齐。不然，期末那就任务重了啊！”
学生们纷纷翻看自己的错题本。有人边看边感慨：“哇，我的都这么多！”
“大家的数学笔记，除了能帮助自己学习，今天，老师又给增添了一项功能。想不想知道是啥啊？”
学生纷纷被吸引，都好奇地看着我，满脸探究的神情。有的忍不住说：“老师，啥新功能啊？”
“出考试题啊！”
“出啥考试题？”
我趁机给学生说明，从这周开始，周三的预测题由同学们自己出题。许多同学表示不会。
我给他们讲了试题的来源：
一、自己整理的数学笔记。
二、课本上的习题。
三、学习资料上的习题。
四、根据现有的题，可以自己设计习题。
我们一起商量了题的量。午测时间50分钟（还得是不被其他任务挤占）。
七班，设计10个题，满分100分。题型及分数设置如下：第一大题，选择题，10分，分设两个小题。第二大题，填空题，10分，分设两个小题。第三大题，计算题，40分，分设四个小题。第四大题，应用题，40分，分设两个小题。
四班，学生程度好，题量适当增加。选择题和填空题各增加一题。应用题总分值减为30分。
卷面设计要求，B5纸大小。黑色笔手写。字体大小以清楚为最低标准。计算题和应用题要留出足够的答题空间。强调格式统一。在试卷最上方，居中写“午测”二字，字体稍微大些，可以加粗。右上角写上“出题人姓名”。在“出题人姓名”下方写上“考生姓名”，后面写上“分数”二字，将来得分写在这个位置。
最后，我强调：同学们出的题，自己一定要会，能给别人讲。午测时采用随机抽题方式，抽到自己的，主动和其他人调换。改卷时采用谁出题谁改卷的办法。评卷时考生不会的题找出题人解答。
激发学生学习兴趣，增强学生自主性，提高课堂效率。这三点是我学习魏老师教育教学思想得到了的最大感受。
让学生新课上讲解，因为是新课，大家都是新学的，自己学会了有获得感，即使被问到，回答不出来完全没有心理负担。讲评课能讲的学生那是受到大家崇拜的，所以很少有学生会讲能讲而不去讲的，更何况我时不时还有小奖励。自己出考试题，学生们是十八般武艺都搬出来了。他们把数学笔记本、《学习指导》、课本，还有平时的测试小页子都拿出来在找。后来好班的学生家长问我：“老师，你们是不是让买资料啊？”我很好奇，我没有让买资料啊。后来到班级了解，原来他们是担心自己出的题不新颖，没有难度，纷纷入手自己看得上的资料，从里面选题。
