当我知道和校长一起去学习的时候，心里甚是担心。但到了火车上，才发现校长还是那个校长，但怎么感觉有些接地气儿了呢。听着校长和主任聊着天，我心里想的却是怎么不把握好机会问问心中的难题，不管是谁提出哪怕一点点建议，那也是好的。
终于插上嘴了。我直接说出我们班小松的问题（无人管教，极度缺乏关爱，行为习惯差等）以及我的毫无对策。主任说了一句，家庭的问题不是我们该考虑的问题。是啊，原生家庭对每一个人都有影响，怎么能指望自己三言两语就把对孩子的影响解决的一干二净呢。是我把自己架到了这个问题上，看来太负责不一定是好事。刚想到这些时，校长说了一句：能有什么办法，只有对她好。听到这句话时，心里在想这不是白说嘛，我要不对她好，何必有那么多烦恼。但总觉得好像哪里不对。
终于想明白了。之前我对她的好，是功利的好，我希望我对她的好能换来她的积极进取，能换来她的一份好成绩；我对她的好是带有眼镜的好。孩子是敏感的，她应该是感觉到了我有色的好，所以孩子并不像其他孩子那样亲近我，或者说信任我。想想那句“能有什么办法，只有对她好”，这个好应该只是单纯的好，是老师对孩子那种纯净的好，不在乎学习、性格等。再回想领导讲给我的例子，是啊，单纯的好，是信任是依赖。要我，我也喜欢这样的老师。在杭州几日，一有空闲，我就在想，我要创造什么样的机会才能让我们重拾信赖，什么的机会能让她在班级里展现那个闪闪发光的自己？这几日，无解。
回到班级后，孩子都围着我说着好想王老师，问着王老师到底去干什么了。只见小松远远地望着我，眼神里有惊喜有胆怯。第二天早读，我们照例开始进行古诗过关（每个孩子到我面前背诵我要求会背的古诗）。她排在了他们那一组的队尾，我一直在心里暗示自己，要对她微笑，要单纯的对她好，哪怕她只背出题目，也要及时给她肯定。终于到她了，出人意料的是她背的极其流利，极其熟练。我毫无顾忌的拥抱了她，她笑的似花开，其他的孩子看见了也在咯咯笑。排在她后面的一个程度很好的孩子，神助攻地说了一句：“小松背的真好，比我都背的都熟。”
在第二次、第三次背古诗的时候，小松都能迅速过关，我有时竖个大拇指，有时摸摸她的头，现在她上课特别积极，也知道空余时间拿起课外书开始阅读。我心里很高兴，为她也为自己。
现在我才突然想起来蒙特梭利有一句话，大概是这样说的：与孩子有身体接触，能更好地拉近与学生的关系。不知道是我的态度变化还是那一个拥抱，拉近了我俩的关系，但现在的开端是十分好的。虽然她今天又没有在课堂时间完成习字任务，但已经很不错了。能符合她的最近发展区，已经是巨大的进步了。
现在的她时不时就找我聊天，我也愿意陪她聊。她让我知道，拉近一个孩子其实很简单，但改变一个孩子还需要坚持。要时刻提醒自己：爱他们，是不掺杂任何东西的爱。他们是透明的，我要努力使自己变得透明，这样我们才能一起在阳光下闪闪发光。
