5月7日，在刘局长带领下我们赴胶州市常州路小学观摩进行学习。胶州市常州路小学是全国合作学习示范学校、青岛市合作教学联盟学校，其“合作共赢”的理念、“手拉手走向成功”的校训、精诚合作的学习教研氛围给我留下深刻印象。

一、不忘初心方能合作共赢

常州路小学角角落落都能找到合作的影子。师师优势整合，生生合作荣辱共存，师生合作共同发展。这所小学从九四年开始二十五年三任校长都专注研究合作，正是有了这种传承与创新，才有今天的合作教育与合作文化。任何一教育都不是朝夕间的事，需要几代人的传承与发展才会有成果。

    二、以人为本合作方能深入人心

在常州路小学的观摩学习中我们还参观了部分年级的班级建设。各个班的学生采用不同形式推介班级特色，对班级管理、教室文化、图书漂流、跳格评价等进行了精彩的讲解与展示，孩子们落落大方的表现和流畅自信的表达令我赞叹不已。每个人对自己的职责牢记于心，出口成章。最令我印象深刻的是这些职都是一首首朗朗上口的儿歌便于学生记忆与理解。常小教师从学生角度去解决问题，别具匠心的诠释合作职责，才会有合作教育的繁花似锦。

三、良好的评价是事情落实的关键。通过学习，我真正体会到了“合作教学”的好处，如果能形成“生生合作，荣辱与共”的体系，那么我们的学生管理将会是省心省力，学生的素质也会有很大的提高。

常州路小学的跳格式评价管理也可以在我们学校内开展，借助我们小组评价表进行适当修改，让它用来评价学生日常生活各个方面，学习、纪律、卫生等等，我们完全可以借鉴常州路小学的跳格方式、奖惩方式来开展。关键是每科老师都要参与进来。

四、“人人有事做，事事有人做”班级管理模式

在班级管理方面，常州路小学遵循“人人有事做，事事有人做”的理念，采用科学加民主的管理方法。常小的领导认为，班级的事就是大家的事，大家的事就要由大家来做。分管政教的副校长结合本校教育教学工作实际和工作特点，将班务工作细化为23个项目，提供给各班主任老师，老师们在此基础上，结合本班实际，做适当的增减，更鼓励创新，再加上中队委的分块逐级管理，使常小的班务管理和少先队工作有机结合，工作上更加规范，更加行之有效。

班主任再把班级的大大小小的事情，从课桌椅的摆放到花草粉笔，从物质保管到精神建设，一一划分为几十项具体任务，分别由同学承包负责，，也就是“人人有事做，事事有人做”，同学们个个以主人翁的姿态为班级负责，彻底改变了什么都依赖班主任的状况，同时，配合公平公正、透明量化的“班规班纪”，班主任基本上能成为甩手班主任，把更多的精力放到研究教育教学工作上来。同学们也在班务工作中，增长了才干，培养了责任心，真正感受到自己是大家中的一员，最终做到“人人有事做，事事有人做 ”。

借鉴之处：

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”“人人有事做，事事有人做 ”的班级管理方式，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、有卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。组长有权力对组内的好人好事给予加分，给予扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评扣分。在实施班级管理过程中，我们要真诚地尊重学生的主体地位，切实发挥学生的主体作用，从而让学生获得和谐、健康地发展。

五、规则要具体

常州路小学的学生回答问题声音响亮，吐字清晰，在与学科老师进行对接时我们了解到，常小针对学生回答问题声音小这一现象，设置了音量分级表，具体如下：

零级音量：安静无声

适用于独立做事，独立思考，听要求时。（默不作声）

一级音量：轻柔细语

适用于2人之间交流，像说秘密一样（耳边悄悄语）

二级音量：彼此听见

适用于小组内讨论或合作时。（身边的人能听到）

三级音量：平常声音

适用于个人群众发言或汇报时。（教室的同学能听到）

四级音量：舞台声音

适用于舞台展示，表演时。（教室的同学能听到）

有了这个五级音量评价表，学生在校的音量就有了非常细致的量化标准，从课堂到课外，无不罗列其中。

借鉴之处：

常州路小学以学生的音量为切入点，进行学生的有效管理，校园内有条不紊，井然有序。这种从小处着手的管理方式值得我们深思。我们的进行一项工作特别是针对学生的规则要具体，而不是只规定的大概。