虽然阴雨绵绵，活动还是准时开始了。准备聆听杨向东教授 基于核心素养的考试命题 讲座。
课标落地，考试评价，疑难问题
1997年发起研究。面对新世纪，如何应对。不是零碎的知识，特定的情境，学生毕业后，一个星期完成项目书，包括了写作，调查，信息技能，人际交往，超越学科，打碎之后，重新整合，强调综合能力，完成任务过程中体现核心素养，综合素质。改变学科过去的育人目标。
批判性思维能力 反省，质疑，决策
创造性能力 组合也是一种创造
首创精神 勇气，耐力
解决复杂问题。 风险的评估。无标准答案。
情商 情绪情感管控
今天工作方式 项目 团队组合 合作沟通 在线游戏也是一种合作沟通协作
数字化，信息化，如何学习，如何思维，如何交往
生活技能
人工智能，工业4.0，高文化产业，创意
高铁，华为
共性：数字化时代学习生存能力，与他人交往沟通协作能力，及时更新
渔概念
这一轮高中课标改革开始
第一次提出时的观点
历史在特定的历史价值上看待历史的视角和看法，再解释
时空观念看社会上的事件
思维能力，价值观
不是布鲁姆的实际理解应用，素养的概念是水平1就能完整的完成任务，或解决问题。任何一个水平都能完成任务，只是深度，广度的问题。思维，整合有落差
不是一堂课就能解决的问题。需要1，2年，甚至10年的养成。
质量不是知识点
教的角度看问题，教到什么程度，这个观点是❌的。正确的认识是水平的分布。站在个体角度，学生立场，不同阶段，不同时间，不同个体。
过去教的角度老师的思维，不先掌握知识，才能应用
未来开放性的问题 解决问题过程中慢慢积累知识的过程
挑战是综合的
法国的首都？
怎么判断孩子是善良的？
这种主张是错误的，违反学生的认知
物理中的实验探究
有真实的信息，也有琦善自身的局限性
需要学生辨析
情境不错，设问有问题
修改 论证专家的搜寻路线对不对？
通过学生的回答，好的共性，提炼，评分标准
从下到上，搜集的过程。
