读书笔记：
19.怎样减轻批改作业之苦
第一，在每堂语法课上抽出一定时间，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语。
第二，为家庭作业的完成做细致周密的准备工作，以防出错。
第三，应该说，有经验的语言、文学、数学、物理教师都有自己批改作业的方法。经验表明，最合理的方法是定期抽查。只有检测时，才全面批改所有学生的作业。
20.学生学习课程的积极活动内容
有经验的教师在教课之前，便拟出学生在整个课程学习期间的积极活动内容（在小学则是整个教学周期）。其目的不仅是要养成学生生活和劳动所必需的实际技能，而且要使他们在课程学习的体系内开展积极的活动。
21.教学生观察，教学生细看。
如果说，复习是学习之母，那么观察，就是知识的理解和记忆之母。善于帮助学生利用已掌握的知识不断进行新的观察的教师能达到这样一种效果，学生的知识“老”，就越巩固。
学龄早期的观察训练，是智力发展的必要条件。
22.怎样通过阅读发展知识
要善于激发学生阅读科学读物的兴趣。通过阅读发展教学大纲最难部分的知识，力求把科普读物的阅读安排在这种最难部分的学习之前或同时进行或紧接着学习之后。
学生的问题越多，课堂上和学习新教材过程中的求知兴趣就越浓。课堂教材学习之前的问题积累过程，一般说来，是个十分有意义的教学法问题。
23.“阅读”是困难学生智力教育的重要手段
学生的学习有困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读。成绩差的学生的智力，也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是没完没了的“督促”，而是阅读、阅读、再阅读，能在学习困难学生的脑力劳动中起决定行作用。
“困难”学生阅读的东西越多，他的思想就越清晰，他的智力就越积极。引导成绩不佳的学生，对科普读物进行专门考虑过的、有规定和有组织的阅读是教师要操心的一件大事。实际上就是学校生活实践中称为对后进学生做个别工作的主要内容。
24.技能和知识之间，不可比例失调
许多学生之所以掌握不了知识，是因为不会快速而用心的阅读不会边读边想。
学生不会快速而用心，阅读就来不及思考。阅读时不思索、思考，儿童的智力就会迟钝。
在学习的某个阶段，学生应当掌握快速书写的技能，能边写边想。但书写的自动化有赖于阅读阅读差的学生书写总是出错。
不会边听、边写、边想（也像不会边读边想一样）发展知识是不可能的。善于选择、综合和分析事实，是一种十分重要的技能，同知识是否掌握得好有很大关系。
为了善于自觉地把知识结论应用于生活实际，必须独立的收集大量事实，对这些事实进行了解、综合、比较、分析。要考虑选择哪一部分事实用于课堂讲授，留下哪一部分让学生去收集和处理。要为收集事实这一过程本身拟定方法上的指示。要教学生去思考事实。
25.兴趣的奥秘何在
认识本身是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。
“接近和“挖到”事物本性及其因果联系的实质这一过程的本身，就是主要的兴趣源泉。
要使学生亲自发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出劳动并有进步，这本身就是一个最重要的兴趣源泉。
兴趣的源泉还在运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心有一种根深蒂固的需求——总想看到自己是发现者、研究者、探寻者。
学生在直接进行研究并有所发现时，在了解的一些具体事实和现象时，便会产生最强烈的知识主宰者之感。
26.要赢得学生的思想和心灵
没有对具体课程、具体科学知识部门的迷恋，就不会有智力充实和精神丰富的个人生活。
思想懒惰在这里是不允许的，智力焕发和感想敢做在“难事之角”里不成为惊的目瞪口呆的旁观者，而成为创造者的主要条件。我特别重视“向往之角”。思维是一种艰巨的劳动，这种劳动不轻松，极其复杂，有时使人精疲力竭，但又令人有希望得到无可比拟的愉快，即认知带来的愉快，以及意识到我主宰的知识而产生智力自豪感。认知能使人精神焕发。
读书感悟：
1.对于学龄前儿童观察力和思维力的训练，关于低年级儿童，阅读力的提升，关注孩子边读边思考的能力，为中高年级的课堂教学打下坚实基础。同时兼顾写字能力的提升，让孩子学会边写边思考，在高年级最终达到听说读写的能力综合进阶。
2.保护孩子的求知欲至关重要。从教师的角度，在语文课堂上充分通过有价值的问题，激发学生学习的热情。保护孩子探索的欲望，尊重学生的每一次情感表达。如果能依靠自己的个人魅力，让学生爱上语文学科，那就是再好不过的事情了。
从妈妈的角度，站在帮助孩子的角度，有方法的引导孩子爱上学习，从而养成良好的求知习惯和探索习惯，显得至关重要。将知识的教学就给老师，将技能的引导留给自己，积极助力老师的课堂，时刻关注孩子的动向，做好孩子的思想疏通工作。
3.课堂上应充分发挥学生的主观能动性，在教学中让学生充分参与实践。引导学生在课堂上找到自己探索获得知识的成就感和自豪感，让学生成为掌握知识的主宰者，进而激发学生的学习兴趣。
4.课堂作业的设置上需要更加的精细和合理。家庭作业的检查上，要真正能起到督促的作用。
5.课堂上讲什么，就什么。还有待落实到每一节课堂中，仔细推敲。
