西方精神分析理论家容格认为：儿童时期的影响以至于决定人的人生。

  我们力求言简意赅、一针见血，把这份对儿童表演的认识分享给家长们。把眼光放长远得来看，别说考艺术院校，在将来走向社会会变成如何如何，种下了因，必有果，只是时间的问题。祝福所有的孩子们都能健康活泼的成长，儿童的表演教学也是任重而道远。

一、儿童表演是什么？

  我们熟悉人的大脑分为左脑和右脑，左脑是形象思维，右脑是逻辑思维，俄国生物学家巴普洛夫将人的条件反射分为两个系统，第一信号系统是各种感官的具体刺激，第二信号是语言、文字的刺激，而这两个信号的发展在具体的个人身上往往是不同步的。依据马克思主义主义哲学，物质决定意识，也就是儿童认知事物的开始不是通过那些语言，而是他亲眼所见的事物，亲手所触的事物，是他挣开眼睛，张开双手第一次的认知。于是在儿童时期，儿童是天然的运用了人的第一信号系统开始认知世界。有的人第一信号占优势，我们称为艺术型的人；第二信号强的人，称为思考型的人。

    儿童可以假定事物，以假乱真，并且儿童的游戏天性也是艺术创造的原动力。康拉德提出艺术的起源是游戏，游戏也是儿童观察世界、学习新本领的一种方式。在表演体系中我们要求的是真听、真看、真感受，于是我们说表演其实是一种“游戏”，看你是否能全身心得投入游戏。我们都知道知识光学会是没有意义的，最重要的是运用知识进行创造，掌握了可以进行劳动能力，这不仅仅是聪明，而是真正的智慧。儿童表演就是在游戏中保护孩子的天性，加以引导和发展，提升孩子的整体素质以及各种能力，将通过表演学习到的能力运用在生活的方方面面。

二、玩游戏是不是学表演？

    紧接这我们来谈谈这个游戏，玩游戏？不是浪费时间，做没有意义的事情吗？是这样么？举个简单的例子来说，我们说一个孩子聪明，聪明是什么？就是背的东西多？做数学题快？站在表演素质的角度上来说，聪明应该是记忆力、反应力、理解力、想象力的结合。记忆力——可以通过读书和生活来积累，绝大多数孩子可以在学校掌握。反应力呢？理解力呢？想象力呢？这三个方面是需要通过“游戏”来解决，我所说的游戏不是侠义上我们想当然说认为的“玩”，是一种可以掌握能力的游戏。

  儿童表演才能的开发，更重要的是在开发儿童的智力水平和接受普及的艺术教育的基础上。技能可以短期内学会，但是素质确是需要长期培养的。童年的时光是在未来永远无法弥补的，时光不可以倒流，那些被大人们看似幼稚的游戏正是孩提时充满乐趣的生活，没有人没有童年，谁能没有童年呢？但没有人永远童年，让孩子去享受他一辈子难忘而短暂的童年吧。

三、表演是不是就是背诵些绕口令、朗诵些诗歌，或者排个什么小话剧？

    这些都是表演教学中的一些具体的方面，绕口令是表演语言的基本功，诗歌是领悟情感表达情感，话剧是将表演搬上了舞台，但这都是外在的一个形式，或者是一种技巧。技巧可以很快学会，但是素质是最重要的，也是很难培养的。北京人民艺术剧院的于是之老师说过，尤其是好演员将来的发展前途，应该是素质和修养。北京人民艺术剧院的院长焦菊隐先生主张“先有心象才能创造形象”，黑格尔说“对艺术家来说，最杰出的本领就是想象”。总之在儿童的表演教学中，我们注重培养孩子的综合素质，切不可断章取义得来看表演，我深信通过正确的表演教学可以让孩子获取属于自己的天性，而不是紧包着的非自我，所有导演挑选演员也不会要那些固定强调拿捏的孩子，依然是个性，个性的表演培养。我坚决不喜欢那些过于固定的方式来教育表演，在表演课上是要开发孩子的各种能力，我国伟大的孔子先生早就提出要“因材施教”，作为一名表演教师，更应如此。

  中国的武术博大精深，练武最重要的是什么呢？修心。世间万物的道理是相溶的，相通的，表演的真谛与所有伟大的艺术一样，是用心灵去演绎真实的生活。我们说一个画家的成就，一个歌唱家的成就，当我们震撼于他的艺术时，我们发现，所有技巧都可以抛开，唯独那颗赤诚而火热的心在发光发热，一个用灵魂演绎的艺术是伟大的、高尚的。

四、儿童学习表演课的意义何在？

  儿童时期的人格塑造，素质培养是可以开发出儿童个体潜能的绝佳时期。学习表演课，不仅仅可以提升各种能力，而且对于思想品德的修养更是有帮助。育人不育德，是教育的悲哀，德育和美育更是素质教育不可分割的一部分，我多么希望每一个孩子从小可以接受素质教育，但是我国目前的学前教育的师资力量存在着素质文化不高、担任职位学历低、工资待遇较少等情况，儿童的早期教育工作是国家培养一下代的基础教育，随着时代的发展我相信孩子从小接受素质教育会真正得早日实现。

    另外，学习表演课可以参加许多文艺的演出活动，丰富孩子的生活经历，给孩子一个锻炼自我的舞台，对于孩子来说是一种在课本上学不到的知识。每一次的演出对于孩子来说都是t一种锻炼，每一次的登台都是一次艺术的实践过程，这种通过自身感悟的能力是终身受益的。