《爬山虎的脚》听课笔记
执教：周丽
【教学内容】
统编教材四年级上册第三单元第10课
【教学目标】
1.通过对照图文，学习作者细致观察，认识爬山虎的脚。
2.通过抓关键词句，积累准确生动的语言，学习表达。
【教学过程】
板块一：图文结合，认识爬山虎
1.【板书：爬山虎】看，这就是爬山虎。爬山虎和其他植物一样，有根，有茎，有叶，逐一出示。爬山虎跟其他的植物一样，它也有根有茎有叶看。这就是爬山虎，看到它的根了吗？这连接着茎和叶的地方叫什么呢？叶柄
来读一读这个词语：叶柄。叶柄就是连接着这个叶子和茎的部位，它的一端连着上面是，叶子另一端是茎。
出示图片，观察爬山虎的花和果子。
其实很多的植物都有花有果，如果你没有看到过，那肯定是你还没有关注它。
看，这就是爬山虎的花，它的花还是花苞的时候有点像我们的一种调味料花椒。吃火锅的时候里面会有。当它绽放开的时候，它有几瓣花瓣还有一点绿，绿中带了一点点淡淡的黄色。
有花那爬山虎会结果吗？认为会的举手。好，你们猜对了。这就是爬山虎的果实。老师没有见过绝大部分同学也都没有见过。只有少数同学见过把手放好。在这世界上很多植物它都会开花都会结果。我们没有看到过，说明我们还没有关注到它，说明我们观察的还不够。仔细还不够到位。
2.【板书：脚】爬山虎有根、有茎、有叶、有花、有果。它有脚吗
要点：
（1）植物没有脚。但是有些攀藤类植物有像“脚”一样可以往上攀爬的部位，这叫“卷须”。
爬山虎有茎有叶有叶柄有根，那它有脚吗？我们人有脚，动物也有我们靠脚来走路。植物一般都是没有脚的，但是有一类攀藤类植物。它们有像脚一样的，可以向上爬的部位叫什么名字呢？来念一念——卷须。卷须原来爬山虎的脚其实就是它的。卷须不仅爬山虎，有卷须，很多植物都有我们来看。
（2）【板书：的】爬山虎的脚其实就是植物的“卷须”。
不仅爬山虎有“卷须”，黄瓜、葡萄、丝瓜等爬藤类植物都有“卷须”。作者把爬山虎的“卷须”比作了“脚”，所以，课文题目叫“爬山虎的脚”，而不是叫“爬山虎的卷须”。
板块二：图文结合，认识爬山虎的脚
1.认识爬山虎的脚
（1）【板书：样子】有三位同学读了课文后，把爬山虎脚的样子画了下来。三张图中，只有一张图画对了。是哪一张呢？
自读课文第三自然段，哪一张图画对了，打上钩；另两幅图哪里画错了，请你圈出来，再从课文里找找画错的依据。
课文的第三自然段给我们介绍了爬山虎的脚的样子。有三位同学呀他阅读完这一段之后呢用自己的笔画了爬山虎的脚，我们来看一看。这是第一位同学画的，这是第二位同学画的，这是第三位同学画的。哪一位同学画对了呢？好，我们不着急回答来打开你的语文书。翻到第十课。请你自己读一读课文的第三自然段。然后对照着第三自然段，在你的学习单上任务一选一选，哪一幅图是？是正确的，打上钩。哪两幅图错了，请你。把它错误的地方画下来，圈出来。明白任务了吗？好来先读课文，请你大声地读，一定要读得认真读得仔细，你才能发现。
交流：
生1：周老师挑选一位同学来说，你选择的是哪一副正确？我选择的是第三幅图，第三幅图它的答案对不对？我请他先来说说他的理由。为了让你更清楚地说清楚。请你用上这样的语句来说，把你的理由告诉大家
提示：为了把话说清楚，我们可以这样讲“课文中作者这样写 ，但是第 幅图上
要点：第一张图：位置不对；颜色不对（在叶柄的反面 嫩红色）
第二张图：形状不对 （枝状的六七根细丝 像蜗牛的触角）
（2）放大第三张图，引读。这就是作者笔下的爬山虎的脚。爬山虎的脚长在——茎上，茎上——长叶柄的地方，反面伸出——枝状的六七根细丝，这些细丝很像——蜗牛的触角。细丝根新叶子一样，也是——嫩红的。
生：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。第一幅图的是绿色的，所以我先排除第一幅。
师：他刚才找到了这个他说课文中作者写的时候说爬山虎的脚跟刚长出来的叶子一样是嫩红色的。而第一幅图上是绿色的，所以颜色不对，谁还发现第一幅图还有问题，问题在哪？
生：课文中写的爬山虎的脚是枝状的。第一幅图不是枝状的，第二幅图它不是枝状的，枝状就是像树枝的，它的形状像我们的手掌。
师：形状不对，还有什么问题在第一幅图当中，你发现了吗？
生：课文中作者这样写：茎上长叶柄的地方反面伸出枝状的六七根细丝，
师：关键点在哪里？
生：反方向，反方向，反方向就是我们课文中的哪一个词语。
师：反面，他关注到了爬山虎的脚长的位置应该是在茎上长叶柄的地方的反面。他长到反面去了吗？没有，所以这个位置也错了。我们发现前两幅图在颜色位置形状上都有问题。只有我们看得仔细才能够发现。第三幅图就是根据作者叶圣陶所写的描写出来的，那么我们来具体地看看这爬山虎的脚长在哪里呀？
生：长在叶柄的反面，它先要找到长在茎上，长叶柄的地方的反方向。然后反面伸出了六七根怎样的细丝，弯曲的枝状的。像蜗牛的触角，它的颜色呢？嫩红的，这就是叶圣陶笔下的爬山虎的。
（3）尽信书不如无书，这幅图是根据叶圣陶所描写的画下来的，爬山虎的脚真的是长这样吗？我们来看看实物照片，看看他写得对不对。（出示图片）
叶圣陶写的就是真实的爬山虎的脚，他描写得一点也没错。
2.为什么同样读了这一段，这两位同学没有画对呢？（因为读得不仔细）作者又为什么能把爬山虎的脚准确地写下来呢？（因为观察得仔细）
小结：观察得仔细，就能写得准确；读得仔细，就能画得准确。
板块三：比较阅读，发现作者把过程写清楚的秘密
1.观看视频。爬山虎是怎么向上爬的呢？【板书：向上爬】我们就可以通过这样一个延时拍摄的视频去了解。
观察我们一般用什么观察？眼睛
但我们现在科技发达了，我们还可以借助很多科技手段来观察。比如说我们常用的照相机。拍照片。周老师家里种了一株植物，我每天给他拍三张照片，十几天下来，我把所有的照片放在一起，我就可以看到。这株植物生长变化的过程对不对啊？甚至我们还可以用摄影机用上它的一个功能叫延时拍摄。就是这个事物它可能几分钟几个小时几十天。发生了变化浓缩在一个很短很短的时间里，呈现出我们用肉眼无法看到的精彩的景象，想不想看这样的延时影片？周老师就带来了这样一段爬山虎，向上爬的过程，我们来欣赏一下哈。眼睛睁大，好好看。它在树上爬，这个视频长不长？不长才只有30几秒钟（播放视频）但是我们看到爬山虎已经爬了很高了，那真实情况下爬山虎是爬得这么快的吗？没有。他要爬好多天还不够呢，爬山虎一年他爬的距离也就两三米左右。而且到了秋天，叶子落下的时候呢，它就不爬了，它要等到来年春天再爬。所以你想有的地方爬满了一墙的爬山虎，那要多久呀？可能要好几年是一个很漫长很漫长的过程，他的每一步都走得不容易。刚才的视频你们看清楚了吗？看清楚的人举手。那任务来了。
2.生写爬行过程。
（1）你能把刚才爬山虎的脚如何向上爬的过程写清楚吗？（学生写3分钟）
生：爬山虎张开脚，一点一点地往上爬。听清楚了吗？
生：爬山虎将自己的脚扒住身边的墙壁，使劲把脚张开，它就像一只蜘蛛一样努力极了。
生：爬山虎一直爬，卷曲粘住了树干，慢慢往上爬，一直爬到树顶。
师：这些同学都抓住了一个字那就是爬，写出了爬山虎向上爬的这个动作，可是你们的爬。只是一个动作，没有过程。
（2）学生交流，评价。
3.比较阅读
（1）叶圣陶是怎样把爬山虎往上爬的过程写清楚的呢？打开书本，读读课文的第四自然段，再比照一下自己写的，把他写的你没写到的地方圈出来。
（2）叶圣陶在写爬的过程时是把“爬”这个过程分解成六个动作来写的，每一个动作，他都用上了一个非常准确的动词。请一位同学读一读第四自然段，其他同学找一找，圈出爬山虎向上爬的动作，填入表格中。（圈出关键动词，填入表格）
叶圣陶他在写的时候把这个爬的过程分解成了不同的动作来写的。在写的过程中进行了动作的分解，分解成了六个动作。下面周老师请一位同学来读这一个部分。其他同学在这里圈。这六个动作分别是什么？来你们班朗读谁最好其他人你的任务是听，圈关键的动作。
爬山虎的脚爬行记录表
分解动作一 触
分解动作二 变
分解动作三 巴
分解动作四 弯曲
分解动作五 拉一把
分解动作六 紧贴
要点：爬山虎向上爬是一个过程，只有把一个过程分解成一步一步的动作，才能把这个过程写清楚、写具体。
4.辨析用词
（1）叶圣陶不仅观察得仔细，在描述这个过程时，用词非常准确。其中有一个字很特别——巴。“巴”住墙，是什么意思？
要点：吸、贴、粘
师：这些准确的词里面有一个非常有意思。是我们不常用的——巴着墙。读了课文那么多遍，你知道巴着墙是什么意思吗？
生：我感觉就是他紧贴在那个墙壁上
师：就是一个贴
生：我觉得应该是紧紧的抓住，紧紧的抓牢，你觉得应该是紧紧的帖在上面，紧紧的帖在上面就是吸。
师：吸住吸得很牢，那为什么不用吸，不用贴呢？而是要用个巴呢？不着急，我们读书呀，要学会联系上下文的来读看。请你读一读上面这段，再读一读下面这一段，找一找为什么要用巴，巴好在哪里？自己出声读一读。
（2）那为什么要用“巴”，“巴”好在哪里？
要点：程度不同 巴比吸、贴、粘更紧、更牢固。
师：读读最后一段，能不能找到答案？
师：如果你找到了某一个句子特别重要，你可以画下来。
师：我看到很多人不约而同地划了同一句。我请同学来讲讲看，为什么要用巴呢？
生：你来说可以显得它巴得非常的紧。
师：你从哪里看出来的？
生：他用脚巴在墙上，相当牢固，要是你的手指不费点劲，休想把它拉下来，你们找的是不是这边？
师：我们找的都是这儿，就是因为它巴得特别牢，特别紧，你不花点力气，根本就不可能把它给拉下来，所以这个巴字能让我们感受到这一种紧贴得那么紧，粘得那么牢固，对不对？所以爬山虎也叫巴山虎。看它紧紧地趴在墙上就用作者的话来说就像是蛟龙的爪子非常非常的有力量。
（3）爬山虎的脚就是这样牢牢地扒住墙，一脚一脚爬上墙，所以爬山虎也叫“巴山虎”。
看，这就是扒住墙的爬山虎的脚，作者说它就像是——蛟龙的爪子，是那么有力量。

5.复述过程
那我直接把刚才那个片段直接发在公众账号上，让更多的人去了解。可是没有任何声音，就只有这个爬，你觉得他们看得懂吗？看不懂，所以我们还要给它加什么？文字需要你的配音。任务来了，请你看着这个视频，看着旁边的提示。来练一练，给它配上音。
布置任务：为视频配解说词。
（1）练习，注意：要讲全六个步骤，要讲准确每一步的动作，要配上视频。
解说词：
看，爬山虎的脚开始往上爬了。
它的脚触着墙的时候，……。
细丝原先是直的，……。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
如果你仔细看那些细小的脚，……。
（2）指名讲述。
配上解说词，别人一边看，一边听着我们的解说，就能明白爬山虎的脚是如何往上爬的。
6.爬山虎要爬满整面墙需要几年的时间。所以，作者观察爬山虎不是观察一次、两次，而是——很多次；作者每次观察也不是一会儿，而是——很久，连续性观察。只有这样，我们不仅能看到静态的样子，还能看到动态的生长过程。
正是由于作者连续观察，所以作者还发现爬山虎的脚会变【板书：变】他看到——爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了；又看到——触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上——相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

板块四：迁移运用，把生长过程写清楚
1.播放豌豆苗生长视频。这就是豌豆苗成长的过程，也可以分解成几个重要的动作。请你认真观察，豌豆苗当时的动作是什么，用上准确的动词写下来。
（豌豆苗的视频）我们再来仔细看一看这豌豆苗是如何生长的，看的时候是有任务的：记清楚它每一个时间变化时候的动作。这豌豆种下去了洒上水。旁边有计时一天两天看到了吗？根已经长出来了，这是什么出来了？这个卷曲要向上排，要有一定的支撑，所以给他树了一根木棍，看清楚他是怎么做的？看清楚的每个动作再来一遍。好，刚才我们说要把这个生长的过程写好，必须把动作分解，而且要用上准确的动词来。现在我们关键的几天已经找到了，接下来就要靠你们把准确的动作填上去，动笔完成学习任务四。

第四天发生了什么事？用一个动词来说明。注意动词的准确。
第12天了还生根发芽你要，想到哪一个动词可以非常好地表现出它当时的样子来。很多同学呀，找到了。
第20天的时候，这卷须你刚刚回忆一下，看到的画面这卷须怎么样了？
2.交流
要点：分解动作抓得准确吗？是不是用上了准确的动词？
（1）第四天：嫩芽冒出来，钻出来
（2）第十二天：叶子舒展 卷须挥舞
（3）半个月后：钩住 卷住 抓住
小结：像这样仔细观察，把每天的变化准确记录下来，再把这几幅图连起来写，就能完成豌豆苗生长的观察日记。

这节课，我们认识了爬山虎，认识了爬山虎的脚。我们也向大作家叶圣陶学习了观察要仔细、要持续；过程要分解写，用词要准确。我们要把这样的本领，运用到我们的生活中去。
板书设计：
爬山虎的脚
（卷须）
样子 观察：仔细、持续
向上爬 表达：分解、准确
变
执教老师说课：
大家好，今天我执教的课文是四年级上册第三单元的第二篇课文。爬山虎的脚基于本次的任务要求，语言文字的积累与梳理，以及本单元的语文要素。体会文章准确生动地表达感受，作者细致连续地观察，甚至了本节课。在设计和教学的过程中，对于积累我也有了新的认识。
1.积累需要不断地增多，积累本身就是一个逐渐积变的过程。在学生的学习过程中。需要让学生一点一点地认识新的事物，一点一点地积累他的新知。
板块一图文结合认识爬山虎
在这个板块中，主要结合图片从植物的角度认识爬山虎。爬山虎很多学生都见过，但是见过不等于观察过，观察过不等于仔细观察过，因此在这一板块中比较重要的是让学生认识到了以下两个点：第一，让学生知道了爬山虎是开花会开花结果的。这个点很多学生是不知道的，从而引出了观察要仔细这个观点，第二，让学生知道了爬山虎的脚其实不是真的脚，而是卷须。从而让学生。认识到了一个新的事物，一个新的词汇。
2.积累需要不断增厚积累，追求的不仅是量的增多，还需要增加一定的厚度。在本节课的学习中。学习的语文嗯，学生语言文字学习与积累的重点是学习作者准确生动的一个表达。在脚的认识这个部分理解脚的生长位置，以及它的这样形状，还有爬山虎的爬的过程是一个难点。
设计了板块二：图文对照认识爬山虎的脚，学生在这一板块中通过读课文的相关段落，对照三张图片。发现图和文之间的区别，从位置，颜色，形状三个角度去认识爬山虎的脚。图文对照非常的直观，学生一下子就能够了解到哪一张图是正确的以及其他的两张图错误在哪里。借助句式，学生就能够非常好地表达出自己的想法嗯，从而了解到爬山虎长在哪儿，它是怎样生长的。也能够清晰地感受到作者观察的仔细描写的准确，同时也明白了我们在读课文的时候也应该读得仔细些，认真些。板块三比较阅读发现，作者把发现作者把过程写清楚的这个秘密。在这一板块中，学生观察到自己的自己，根据视频的写作合作家的这个写作之间是存在着一定的差距的。学生有了爬的这样一个动作，但是没有爬的这个过程，从而引出要把过程写好，就必须把这个过程分解。六个动作一一分解后，学生的头脑中爬的这个过程就会从抽象变得具体。这也是学生日常表达中能力比较缺陷的一个地方，他们往往不能把一个过程写得非常详细，不能把一个过程分成几个具体的动作来写。叶圣陶不仅把爬这个动作分成了爬这个过程，分成了六个动作来讲，而且每一个动作它都对应上了一个非常准确的动词。比如说巴这个词，这个词学生并不常用，那么学生在联系上下文联系生活实际，通过不同字的一个比较中。就会发现巴这个字的表达效果。它比其他的这些贴呀，吸呀，这些词效果会更好，更能够体现出爬山虎贴得非常的牢固啊，体现出爬山虎的一种生命力和一个力量感。所以从这一个字中。学生的这种认识对这个字的琢磨，就会从模糊走向一个非常准确地表达
3.积累是需要不断地增强的。我们在积累的过程中，学生是慢慢地成长，慢慢地完善自己的，慢慢地提高自己的能力。语言积累的最终的目标就是语言文字的运用。在本节课中啊，板块三和板块四就是一个从读到写，从书本到实践的一个过程。刚才讲到的板块三比较阅读，发现作者写把过程写得非常清楚了，这个秘密发现秘密后呢？借助视频配解说词，这个环节就是要让学生把积累的。这些语言通过自己的口表达出来，这是积累后的第一次表达练习，是语言积累的最直接的表达。难度并不高，但是这样的形式呢是学生第一次接触，所以学生还不能非常从容地做好这样一个解说员的工作。
板块四千亿运用。把生长过程写清楚，这是语言积累运用后的。这是语言积累后的第二次运用是对学生是否能够准确表达的一个考验，学生观看了视频，观看了图片，将豌豆苗中。豌豆苗生长过程中的几个重要的动作分解出来了，那么考验的是学生能不能把这个图片相对应的这个动作抓得准确，并且用比较恰当的词来表达。比如说发芽，很多学生都看到了这张图，表示的是发芽。但是有的同学用的却是冒钻这样的字，那么这样的字就能够把这个发芽的这个特别的动作写出来。就能够达到训练的这样一个效果，语言文字的积累与梳理，最终的目的是让学生去运用。语言文字，它不仅仅是一个简单的工具，它也是人的生命活动，心理活动。因此，在教学的过程中，我们要让学生充分地感知语言。理解语言，这是积累的最初步的阶段，在此基础上要有一定的练习。在练习中巩固语言文字，然后再加以运用，最终让学生从积累梳理走向实践运用。让书上的语言文字成为学生自己的语言文字，成为他生命的一部分。以上是我的一些。思考如有不当，敬请批评指正。

听课感受：
今天在听课的时候，脑海中浮现出之前自己上这个的情景。虽然一些细节我已经回忆不起来了，但是我的教学流程还是很清晰的，我教学的目标是：第一个是学习作者细致观察，认识爬山虎的脚。第二个通过抓关键词句，积累准确生动的语言，学习表达。教学目标的设立一样，但是教学方法还是值得反思。
今天听完了这节课后，执教老师有几个点设计很巧妙。首先图文结合，认识爬山虎的脚，这个环节老师先让学生观察图片，然后读文再做出判断。在图片与文字之间的转化，让抽象的文字形象化，巧妙的品词析句让学生明白了爬山虎的特点。只是觉得学生在表述理由时能用上老师给出的句型，条理会更清晰。其次让我眼前一亮的还有比较阅读，发现作者把过程写清楚的秘密。执教老师让学生观看视频后自己去写，然后再读文，从中发现自己的写作中存在的问题。根据叶圣陶爷爷的作品修改自己的作品，这样的设计让学生很有代入感。从而突破教学重难点：积累准确生动的语言，学习表达。其实以上两点执教老师设计的思路如出一辙，这种逆向思维的设计让学生成了课堂的主人。最后我还想说说老师在文字梳理和积累方面层层剥茧，水到渠成。课堂中有两次写，都是写生长的过程，第一次的写更多的是学习用准确的动词，老师和学生一起分解过程，让生长过程可视化。第二次则是语言运用，最后孩子们分解动作细致地写出豌豆苗生长的过程。
需要共勉的是老师组织语言不是很连贯，过渡不够自然。这何尝不是自己的教学的绊脚石呢？