第一章 《普通高中英语课程标准 （2017年版）》总体说明
新课标明确了学科育人目标和育人方法 着重关注三个关键问题 ：英语学科应该培养什么人 英语学科如何培养人 英语学科为谁培养人 。英语课程必须培养具有中国情怀 国际视野和跨文化沟通能力的人 。
英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中， 逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、 必备品格和关键能力 。
英语学科核心素养有语言能力、 文化意识、 思维品质和学习能力这四大要素构成。 其中语言能力是学科基础 ，文化意识是价值取向， 思维品质是心智表征 ，学习能力是发展条件 。那要是相互渗透。 融合互动， 协调发展 ，是所有学生应具有的基础性综合素养， 具有个人价值和社会价值 。英语学科核心素养既是课程内容的纲要 ，也是教学环节的主线 。（也就是说，英语教学要围绕这四个要素开展活动。）
指向学科核心素养发展是指，以主题为引领 ，以语篇语言知识、 文化知识、 语言技能和学习策略主要素整合的课程内容和学习活动，力求解决外语课堂教学长期存在的语音 、词汇、 语法、话题等内容教学这片花以及课堂效率不高等突出问题 。英语课程内容诸要素围绕主题情境，通过一系列体现实践性、 综合性 、探究性和开放性特点的英语学习活动，促使学科核心素养有效形成和综合发展 。
主题语境提供话题范围和意义情境；各类语篇承载着学生学习语言， 体验文化 ，发展思维和形成学习能力的基本内容 ；语言知识包括语音 、词汇、 语法 、语篇 、语用等基本内容 ，是学生发展语言能力的基础；文化知识是学生理解文化内涵 ，汲取文化精华， 形成跨文化意识的前提； 语言技能涵盖听、说 、读、 看、 写等五项技能 ，是学生学习语言知识，获取 、处理和传递信息 ，发展思维品质的手段； 学习策略是学生主动选择和使用学习技巧方法，提高学习成效 ，形成学习能力的基础 。
指向学科核心素养发展的活动观主要是指以学生为主题的常态化的活动， 是英语教学的基本形式 。英语课程要创设一系列具有关联性、 综合性 、实践性等特点的英语学习活动， 以促进学生英语学科核心素养的形成 。英语教师需要重新审视课堂教学设计的合理性和有效性， 积极主动的为学生设计结构 化、情境化、过程化的活动。 英语学科的活动型课程要求学生基于语篇所提供的主题情境， 通过学习理解、 应用实践、 迁移创新等一系列融语言、思维、文化为一体的活动， 对语篇意义进行解读 、评判和阐释，得体并能创造性的表达个人观点 ，情感和态度， 形成英语语用能力。 感知和理解文化异同， 获得自己的价值观， 学会处理和加工信息， 发展思维能力，运用有效的策略与方法提升学习英语和运用英语进行学习的能力 。
初步理解，设计教学活动时要考虑主题语境的创设，在真实语境下，让学生分阶段掌握语言知识和技能，理解文化，表达自己的观点，发展思维。并且要知道语言知识有哪些，语言技能的培训如何在课堂活动中落实，让活动既有阶段性又最终构成一个完整的系统，让学生熟悉并掌握这个主题下的语言知识，文化知识，培养语言敏感度。
