三、沉下心下来，潜心研究学生实况。
孩子们讲故事时的精彩表现，与老师协作阅读绘本故事后的回答反响。及学习识字单元的消化能力，学习数学时的思维敏捷。舞蹈时的动感。这一切都充分说明了孩子的学习天赋是非常棒的。
也正是看到孩子们的这些优势，让我高估孩子们的接受能力。错误的安排的拼音教学进度，当教拼音教到两拼音节的拼音时，我才感到从未有过的挫败感，当教学了两节课后，孩子们几乎不敢开口尝试拼读时，我几乎要崩溃了。
回顾教学单韵母a、o、e时，孩子们读得是那么的流畅，连声调都读得那么好，我是多么的兴奋，再次被孩子们惊艳到了，书写时都只有两三个孩子不能很好的把握单韵母a、o、e的大小及占格。经我细心辅导，也都慢慢转变了。第二天教学单韵母i、u、v和声母y、u及时三个整体认读音节时，孩子看图找字母及记字形学发言的都相当的顺利，就连书写时都比头天学得更快更规范更漂，让我着实满意。但这正式这样表象，才让我被这样的假象所欺骗了。
当教学声母b、p、m、f时，单读还不错，当与单韵相拼时，真象才慢慢一点一点显露出来，看图拼读和老师教拼读还行，一旦放手就不敢开了。教学声母d、t、n、l时就更明显了，在孩子的深层记忆中并没有真正的把这些声音`韵母记牢，当它们隐藏在音节中，就不太能辨请清它们了。这时我才慢慢了解到孩子们原来真的没有一点点拼音基础，而我只顾教学进度，没有潜心研究孩子实际情况，根据孩子们实际改变教学方法和教学进度。 反思到我应放慢我的就脚，等待孩子的成长。
