第一模块，我是先听了共读，做了笔记，然后书到了，我又看了一遍书，再听一次共读，并补充笔记，我想等到我结合理念实践后再来看书，肯定会有更多的思考。好书的魅力就是这样，经得起反复品读。真的很幸运在这里遇见麻吉星，遇见《数字时代的学与教》，遇见富有新思维的每个你。数字时代的到来，对老师的要求越来越高，需要不断学习新理念新技术，并不断改进我们的教学，才能顺应新时代的教育。

        在第一模块第二讲的时候，陈蕾老师让我们用三个词来描述“我心中的教学”，我的三个词语分别是“用心、对话、等待”，“用心”即用心对待教学，用心对待学生；“对话”即师生互动、生生互动，课堂应该是思维碰撞的场所，是不断有新的生成；“等待”即慢的教育，静待花开。陈蕾老师又让我们划掉两个词，留下最后一个词，我留下的词是“对话”。而陈蕾老师留下的是“以生为本”，我觉得还是有共通之处。课堂只有不断调动学生的积极思维，不断有对话，不断产出问题，才会不断有生成。

        但是，我认为的“对话”离“以生为本”还是有距离的。王博士的教学心法让我看到了自己教学中存在的不足。

        第一，“少才是多”，王博士从三方面来解释：一，老师占用时间少，学生的时间就会变多；二，说的话少，学生说的就会变多；三，提示给得少，学生思考就会变多，进而深入。但是回顾自己的教学生涯，几乎每一节课都是满满当当的，如果连堂课下来，经常口干舌燥。特别到考前，还要把重要的知识点再次梳理回顾一下，但是，为什么反复强调的内容学生还是反复出错呢，老是记不住？很显然，我们说的太多了，学生根本没动起来，没有经过认真思考的知识是不会转化为自己的知识，结果就是一看就会，一做就废。

        第二，“无才能有”，我记得刚刚走上教师岗位的前两年，我花了很多时间在做课件，把课堂上要说的全搬上去，生怕自己漏掉某个知识点，并且课件尽量每一张设计得不一样。结果，我的课件每一节课都有二三十张。后来，慢慢地，我的课件越来越精简，每一页的字数也变少了，但还是要花很多的时间，保证课件能够把想要的内容体现出来。实际上，我一直在做的始终是围绕如何把知识点更好地传授给学生，始终是“教师中心”的课堂。当陈蕾老师讲到“蒙层擦除”的功能时，我深有感触，之前在与学生互动环节，常常花了很多时间使用触发器功能来呈现学生随机回答的内容，背后内容还是老师自己的观点，非学生观点。而王博士的“无才能有”，是让我们花更多的时间去思考如何在课堂上激发学生们的思考，促进他们产生思维碰撞，让学生有不断产出学习素材的机会。

        第三，“慢才会快”，初中化学第一章知识点少且简单，原先认为不要花太多时间。王博士说：“应该是开始的时候慢，这个慢是为了后面的快打好基础的。”我们要清楚地让学生明白三点：一，化学是什么；二，为什么学化学；三，怎么学化学。而这种化学思想要始终贯穿化学教学中，目的是让学生爱上化学，会学化学，不怕化学。记得有次岗培的时候，福清文光中学陈佑峰老师在延安中学上了一节《化石燃料》的公开课，在课后教师评课中，陈老师说到这节课的设计思路，他说，这节是上册化学的最后一节课，初中化学已经完成一半，在这里要让学生再次认识“化学是什么”。因此，他对本节课内容进行整合，从研究物质的几个方面来展开，融入了思维导图。我觉得，仅仅在这里重申是不够的，要把这种研究物质的学习方法落实到平时的课堂，培养学生的学科思维。王博士说：“对学习者来说，学会如何学习是最重要的目标，当学生掌握了正确的学习与思考的方法，任何知识概念的学习难度就会变低。”当然，王博士所说的“慢才会快”，还有更重要的一层意思，就是与信息技术融合的课程，在刚开始，老师和学生都要有个适应和学习的过程，在实践的过程中，由于不熟练，会导致课程进度减慢，但是通过不断运用反思，教师会越来越娴熟，而学生也形成了习惯和规范，那么，教师和学生一定会感受到信息技术与课程深度融合带来的好处。

        开始很难，那就从刻意练习开始，我想开始后的美好只有自己知道！