自那天晚上儿子说了这事，我心一直忐忑不安，为那个孩子的“偷”，俗话说:小时偷针，大了偷金。这如果做不好，十五年过后，可能就是社会的负担。我在课间操的时候向陈老师证实了此事。她说已经教育过了……
顿时，多年前看过的一个故事使我想起了什么？那个故事细节已经记不清了，大意是这样的:公交车上，一个年轻人瞄准了同车一位老人的钱包。当他把老人钱包从老人兜里拿出来的时候，被老人发现了，老人说:真要谢谢你，要不我的钱包就掉了，谢谢你为我捡回了钱包！就这样，那个年轻人红着脸在公交站下了车。多年以后，那个当年的年轻人登报寻找这位老人时:他已经是一位身家过亿的富翁。他说如果那位老人把自己当成小偷，和其他人一样，那他可能就不会改变，有可能继续偷盗为生。自那位老人一句真诚的谢谢以后，他就想:自己原来还能做好事！所以他一直奋斗，一直坚持做好事，才有了今日。所以功成名就后要寻找那位老人，表达自己最真诚的谢意。
我再想，教育的艺术不就是这样吗？那位学生如果能得到老师的信任，我相信他的出发点绝对是正确的，因为他拿别人的学习用具，我想其目的可能只有一个，那就是:“想学，向学”，难道不是吗？于是我斗胆给陈老师说:请注意保护孩子，注意观察他的动向，保护好这种“向学，想学”的良好的学习动机。有时候我在想，教育，有什么比“信任”更好呢？陶研不就是要研究这些吗？于是，我对那些考几分的孩子，他们拿到试卷后，我不罚他抄或者批评，我首先问他:喜欢这几分吗？第一次，孩子们用惊讶的眼光看着我，我鼔励到那是自己辛勤学习后的成果，怎么会不喜欢呢？生点头，然后我说:关键是你对错题服气吗？他们努力地找寻着错误。比呀划呀！找出了解决问题的策略，笑着对我说:老师，我还真不服气，这道题明明会做的，当时怎么做错了？我暗喜:我要的就是这种效果！（付洪海2018年3月30日早上于石场柏杨完小）
