自彩虹花和阅汇导教团组建后，开展了好多活动。其中有一项内容就是七个导教小组每周轮流主持一项议题，发动团里的老师积极参与讨论。今天是2018年8月29日星期三，是我们第三小组“彩虹花的约定”值日，我组提出的议题是“怎样促进阅读从课内向课外延伸”。
早上，我组组长张吉春老师7点钟就在虹花和阅汇导教团的微信群里发布了议题，很快就有老师参与留言讨论。直至晚上7点钟就有25份留言，在我写简书的时候还有老师在不断留言。没想到我们组的议题得到了大家这么热烈的响应，张吉春组长非常兴奋，在群里不停地点赞、点评。我组的其他老师也很高兴，积极发言。
认真阅读了老师们的留言，我感觉关于“阅读”这个话题可真是教育的核心话题，大家对阅读的认识非常深入，关于“怎样促进阅读从课内向课外延伸”提出了许多切实可行的意见和建议。可见大家在平时的教学工作中对阅读教学的重视。确实，就如有老师说：
“如果说，有一种力量可以让人坚韧不拔，那便是读书的力量；如果说，有一种力量可以让人自然满怀，勇往直前，那便是阅读的力量，读书时记忆长河里泛起的朵朵浪花，时刻让我们感受着智慧力量的博大精深。”
湖南衡阳合意小学的周婕老师说“阅读是一种能力，能力的培养源自于习惯。在有了阅读习惯的基础之上，从课内转向课外，可以通过阅读主题切入，同一主题的学习，课内为主课外为辅，再慢慢加强课外的阅读量，激发阅读兴趣。”
河南洛阳新军小学的牛万社老师认识到“未来高考改革，得语文者得天下，可见语文的重要性。而语文能力的提高关键得看孩子们的阅读量，单靠课内阅读远远不够。要鼓励孩子课外阅读。可读单篇或是整本书都行，可以进行优美词句摘抄或是读后感都可以，也可师生共读，亲子共读。只要坚持不懈，孩子一定会体验到阅读的幸福。”
而关于怎样促进阅读从课内向课外延伸，老师们也分享了许多自己的经验之谈。吉林乌小牟林老师认为：“阅读从课内向课外延伸，首先教师要有一个主体方向，构建一个阅读的主题解读，对于学生来说每一篇文章都是一个新的切入点，语文教材会选择主题相符的文章编辑到一个单元，那么教师就可以结合单元主题在授课过程中进行主题扩展，同时教师也要做相应的阅读材料书籍的收集，进行拓展指引，同时也要进行阅读指导，教会学生写阅读笔记，辅导学生总结阅读材料的主题方法，讲课堂内容延伸，也可以通过对比阅读的方法进行学习思考作者的写作意图和方式方法。从课内到课外的阅读主题要相统一方可促进学生阅读思考。”
甘肃肃南县红湾小学的邢建英老师认为“要想把学生的阅读从课内向课外拓展延伸，首先要激发学生的阅读欲望。”他是这样做的：“在读书交流会上，选择一些学生感兴趣的，情节生动的故事，利用几分钟讲给他们听，但只讲一个故事片段，然后设疑置悬，让这些精彩的故事片段成为诱饵，诱导学生因趣寻书而读。另外，我有时也会结合课文的学习，给学生提出一些问题，激发学生的兴趣，抓住学生迫切地想知道答案的急切心情，趁热打铁，推荐读物，学生就会自觉地去读书找答案”
濮阳城关镇南关街小学的杨海敏老师他的做法是：1.应该培养学生良好的预习习惯，培养学生自己发现问题的能力！在预习过程中要能够去找到自己的疑问？2.培养学生解决问题的能力，发现自己的问题了，要自己想办法去解决，解决问题的过程中孩子们一定延伸到“课外阅读”！对于这种用到“课外阅读”的孩子，课堂上一定要“重用”，把他的准备的资料，他的搜集“课外知识”发挥到极致！3.教师应该在每课中去给孩子们找一个“课外阅读”的知识点，让孩子们自己去“寻找答案”，大家头脑风暴的答案，要比老师你自己所找的内容丰富的多！4.教师应当学“懒点”把学生的问题让其他学生自己帮忙解决！5.最重要的是教师得坚持下去，培养学生好的“阅读习惯”，当学生感觉到“课文知识”已经满足不了他自己了，自然就会去“拓展课外知识了”。
今年我刚好主持群文阅读教学促进学生课外阅读的课题，大家的分享让我对“怎样促进阅读从课内向课外延伸”这个问题有了更深入全面的认识。综合大家的意见，我归纳了一下：
促进阅读从课内向课外延伸就是要学校和家庭积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。具体说要做到：
1.保证读物。“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。我们要求家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；我们要求学校图书管理员要不怕麻烦，向学生开放图书室，同时我们还让各班级的学生将自己的图书捐出来布置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。
2.保证时间。“君子不可一日无书。”固定阅读的时间，是保证阅读质量的一个重要条件。为此，我们采取了一些措施：首先，我们把阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展阅读指导。其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的家庭作业，把阅读作为家庭作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有阅读的时间，阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。我们要求学生每天身边要有一本课外书，利用早晨、中午自主阅读。我们还特别规定：凡是课堂作业做好了，学生可以取出自己喜爱的书阅读。
3.推荐读物。由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力差，作为教师，我们很有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。
问渠哪得清如许，为有源头活水来，阅读就是孩子们学习的源头，而我们彩虹花和阅汇的团队的这种群内针对一项教育热点问题讨论交流的方法，我觉得也是一股活水。天南海北的老师们谁有谁的看法，谁有谁的做法，大家的意见的汇总、碰撞一定会生出一股源源不断的鲜亮清澈的活水。
