第一部分:各环节设计
一，课堂辅助及微环节构思之目标定向(5分钟)
1.组织教学:课前两分钟进入静思模式，班长喊起立，全体学生喊口号，做动作;师生问好坐下，结束后同开始。
2.导入:一般五种方法，如旧知盘点，预备知识，创设情境，激趣导入，直接导入等，时间约为3分钟，迅速到位，不多累赘!
3.出示学习目标:破题导入，出示(集体朗读)，解读(对学习目标阐述，强调重难点)。要求:站在学习者角度运用描述词语，可以是陈述句，可以是疑问句，最好板书在黑板一角。
二，课堂微环节及流程构思之导学交流(25分钟)
1.根据内容要求出示自学要求，问题等，问题设计不易过多过深，两三个，紧扣双基即可。
2.自学:开始，全体喊口令，如一，二，立刻进入状态;结束时，举手或有肢体动作标志。要求读一读，画一画;想一想，记一记，做一做,标一标，问一问(老师)，课堂要求快静专。
3.帮学:可站，可坐，可趴，可交头接耳;概括起来叫一展二撅三碰头，但要快齐进入状态;也可以先两人互帮互学，再小组讨论;由组长主持并总结，组员记录。此时也可以巡视关注，发现问题或优法，选定展学对象，也可以让小组内彩排，帮学结束，教师提示:时间到，全体迅速归位并答语:已坐好!
4.展学:第一步，自然走上讲台，站定(双脚与肩同宽，手自然下垂，目视前方)，然后喊口令:注意~倾听;再后自我介绍导入语:我是×x，代表xx组展示;第二步，进行展示，可以互动，配合眼神，动作;第三步，我的展学已结束，请质疑和补充。第四步，需要师生质疑和补充的继续，不需要的教师提示全体鼓励，然后归位。
5.引学:教师贯穿在整个学习过程中的语言，眼神，动作，书写，由教师自我设计。
三，课堂微环节及流程构思之反思总结环节(10分钟)
[反思总结什么]
一是知识点的罗列，如概念，名词等…
二是解题方法或答题步骤的阐述，知识方法之间的联系与区别。
三是易错点再现，针对知识型，思维方法型
四是追问、质疑、联想，拓展，创新
[怎么反思总结?]
方式:个人整理(自思)，合作互助(互思)，群组交流(展思);鼓励展示，追问，质疑，补充，联想，(培养学生倾听，表达，质疑，创新能力)
方法:静思默念，文图(思维导图)表述，语言表达;
教师通过问题导引，巡查，展示，点拔，评纠达效!
总述:主张在学生认知共同最近发展构建体系，体系是铺设认知发展的轨道，丰满认知空间的框架，反思总结体系恰是知识，方法的交织加巩点。我们应该培养学生的观察力，归纳力，优化比较力，表达展示，创新等各种能力，同时提升学生学习认知情感态度。所谓: 思在结点际，结在思熟时。
四，课堂辅助及流程环节构思之巩固检测(15分钟)
此环节应该分解成叁次练习完成。第一次是以学习知识方法为目的问题式切入，可供学生自主学习及合作交流的简单练习，帮助学生建构知识方法体系;第二次是师生、生生互动，质疑，探究所需要的有一定“T"度的中档或以上练习;第三次是对本课或本段知识的达标式训练。前两次融入到学习活动的过程中。第三次是以严格时间界定的堂清关键步骤，以10分钟练习为主(利用PPT或练习册或测试卷)，5分钟批改，纠正为辅助。测完以后立即自批或互批，自纠或互纠，做到堂清;如有错误率较高或疑难或个性错误问题，教师(或让学生)做好统计，利用辅导课有针对性集体或个别辅导，当日错当日纠，当日纠当日休。检测题以选择，填空，解答为主，有些特殊科目也可以背诵，默写等形式进行;重在针对学习目标的层级要求设计，从正向，反向和综合应用三个方面考查了解，理解，掌握达标程度。做到首尾呼应衔接，构成知识学习体系。
综述:定，导，思，测四个环节不应是孤立的，应该是单循环并列式或多循环螺旋递进式，运用此模式可根据目标或知识点分解成若干只‘‘小麻雀’’课堂即定，导，思，测微课堂，保证课堂教学的完整性，然后再将若干只‘‘小麻雀’’课堂即微课堂拼凑串接成一只‘‘大麻雀’’课堂。教学时确保学生为主体，教师为主导的双主思想;以学生思维发展为主线，最大限度催生，逼迫学生主动性思考;此模式操作口诀概括如下:先展目标和指导，自学思考随后到;
待到时机成熟时，帮学展学交流好;
学生倾听质疑妙，教师点评别忘了;
反思总结见成效，练习检测对准考;
考后就得当日纠，教师针对做辅导。
建议应用时贯彻‘’低起点，分层次，小坡度慢节奏，螺旋式"原则;并做好辅助性教学的学生操作层面的培训，即小组评价，学习习惯养成等。
第二部分:课堂评价草拟方案
1.课堂流程
定(5分):
①情境创设或新课引入(2分，1分，0分)
②学习目标出示(3分，1分，0分)
导(40分):以A，B，C为标准，低年级着重于引学和展学，中年级着重于引学，展学和帮学，高年级着重于自学和引学。①②③着重于学生投入状态层级，分为深层，中层，浅层次，通常需要听评课者观察或者展学才能体会到，例如展学中表达叙述(含对他人的补充)是否完整，质疑是否深刻，自学，帮学，展学活动是否有序开展。④重点体现教师因时制宜，因人而异，因题而动的追问，点评，质疑，拓展，对学生思维的启发，引导及障碍的突破等。
①自学(5分，3分，1分)依据速度，准确度判分评价。
②帮学(5分，3分，1分)依据学生或小组的参与度，广度和深度评价。
③展学(5分，3分，1分)依据学生(小组)展示层级和学生(小组)倾听，追问，质疑，补充，联想，创新的方式及程度打分。如展示层级逐步深入，全面，学生倾听认真，追问，质疑，补充，联想到位，丰富，有创新，可以得最高分。
④引学(5分，3分，1分)根据教师的点评，点拔，提问，质疑等形成一条"思维线"的清晰度判评。
思(10分):A，B，C
①学生反思感悟②师生讨论交流③教师点评总结
测(15分):A，B，C
①内容针对性②难易合宜性③实施恰当性
附:考虑在实际教学过程实施循环式麻雀微课堂，建议先按A，B，C层级划分打√，然后结束后按份额取分值
3.设计管理(10分):A，B，C
①课堂结构(完整)，使每个小麻雀式微课堂得以完整，使定，导，思，测程序顺畅。②课堂环节(衔接，单循环或多循环)③板书，课件，学案等结合(设计)④氛围营造(层级)⑤组织协调(状况)
4.课堂效果(20分):A，B，C，D，E
要求:监控一个小组或好中差三个层级学生的学习效果，按掌握80%以上20分，70%以上16分，60%以上12分，40%以上8分，其下为4分
5.终结性评价:
①优点和有待提升的建议
②总分汇总和等级评定
