曾看到闺蜜发的一个朋友圈：《请严肃地告诉孩子：学习肯定是辛苦的！全世界都一样！》作者认为，快乐是体现在学习的结果上，当孩子取得优秀的成绩，辛苦的努力得到回报时，学习的快乐才会显现出来。

似乎有点道理。

古人不也说吗？“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”

但是这里有一个概念需要澄清一下：辛苦≠痛苦。而快乐的反义词是“痛苦”，不是“辛苦”。

所以说，学习虽然辛苦，但还可以是快乐的。

有的孩子去学校上学很痛苦，更喜欢偷偷泡在网吧里，饿了啃个方便面，困了椅子上眯一会儿，辛苦吗？辛苦！痛苦吗？不痛苦。因为他在虚拟的世界里找到了尊严和关爱，而且乐此不疲。

我们设想这样两个场景：一个小孩被家长逼着背古诗，训斥声、呵斥声、啜泣声声声入耳，最终结果是，这个孩子背会了。

另一个孩子听着家长的铿锵音韵，羡慕不已，偶然学得一两句，得到了家长的及时鼓励，更有兴趣了。最终的结果是，这个孩子也背会了。

结果是相同的，但，孩子的情感体验相同吗？孩子对待学习的态度会一样吗？

日前阅读赫伯特·斯宾塞的《斯宾塞的快乐教育》，再一次触及到这个问题。

斯宾塞说：我始终认为教育孩子，最有效的方法是快乐的方法和气氛……要使孩子感到生活中美好的东西很多，比如唱歌，运动，大自然，而不仅仅是枯燥的学习、作业、成绩等等。

我几乎看到过上百个这样的例子，父母或老师“义正词严”地质问孩子：“难道这么简单的问题你也不会吗？”“要么记住它，要么今天一天都不要出去！”“你怎么这么笨？”“邻居家约翰可比你强多了！

父母的愤怒使空气颤抖，激烈得足以震耳欲聋，而孩子的表现呢，他们除了紧张地盯着地面，或木然地瞪着书本，什么也不知道。

你可以回想自己在儿童时代的类似经历。当你被训斥和惩罚时，你还会有心思学习知识吗？当然不会，你唯一注意的是父母的表情，观察情况是进一步恶化，还是有所缓和。只想着这件事快点过去，而不是改正这件事情。

就像你不可能在一张抖动的纸上画出什么漂亮的图案，同样，你也不可能在一个颤抖的心灵上留下什么有用的知识。

所以说，教育，应该在厌倦之前结束！

他还举了三个孩子的例子。

镇上公立学校的校长，把3个孩子带到我家，向我请教教育问题。三个孩子都只有十岁左右，一个叫劳伦斯，一个叫杰克，还有一个是小汤姆。校长说，无论如何请我帮忙，因为他们在学校的成绩简直是差到了极点。他们像三匹小马驹一样顽劣，他把他们三次遣送回家，他们的父母又给送了回来，说是实在找不到学校肯接收他们了。

　　我看了看三个孩子，似乎没有什么特别的——特别讨厌或者特别可爱。我答应了校长指导指导他们，并告诉他，明天我会去学校接他们。

　　第二天，三个孩子来到我家里，我对他们说：“孩子们，我很欢迎你们的到来。从今天起一直到暑假结束，我们就是一家人了，你们都是家里的成员。我们要一起劳动，一起玩耍，一起学习。今天晚上，我们会在屋后的花园里举行一个小小的欢迎仪式。但前提是我们白天要一起到镇上的木器厂去工作，挣来工钱。”木器厂是我常常去为小斯宾塞做教具的地方，我决定带他们到那儿去，三个孩子听了后高兴极了。当我们到木器厂时，工人们都说，斯宾塞先生又收了三个小徒弟。他们听到这话还挺高兴的。

　　晚上我们用在工厂赚来的钱买了些糕点，在花园里庆祝。一天劳动下来，三个孩子虽然身体上有些疲倦，但兴致却极高。之后，我们玩起了真心话大冒险的纸牌游戏。

　　从三个孩子的讲述中，我逐渐明白为什么他们这样厌恶学习了。

　　劳伦斯是这样叙述的：学校就像一个恐怖的碉堡，老师们总是用无情的话语讥讽我，“你难道将来愿意像你父母一样在街上做低贱的扫地工作吗”；壮实得像头牛一样的农场主卡 尔的儿子经常追着打我，老师却很少主持公道，反而斥责我破坏纪律。每天早上我一醒来，一想到学校就害怕，我不愿去那个地方……

　　小汤姆是这样叙述的：其实我以前的成绩还是可以的，但自从妹妹出生后，妈妈就不喜欢我了，总是对我唠唠叨叨的，有时一点小事她都会严厉地斥责我。我只想好好地气气她，就无心学习了。

　　杰克的叙述让人有些心酸，他说：我很厌恶我自己，同时我也很羡慕成绩好的同学，但我总是管不住我自己。我每一次祈祷时就想发笑，因为我心里想说的是，上帝啊，请赐给我一个 又大又有很多蛋的鸟巢让我捣鼓。我一点儿都听不进去老师讲的数学知识，因为心早已飞到河对岸的森林里去了。每次老师让我父母来学校时，我都恨不得把自己的手给砍下来，它们为什么不听我的指挥，还有我的大脑，为什么会去想一些无用的东西。但有时候我又在想，要是我也能像小斯宾塞就好了。但是我一说出这样的话，我父亲就会狠狠地说，做你的白日梦去吧！

　　孩子们的秘密在我面前轰然打开。劳伦斯处在老师不公正的待遇中，这种阴影使他的自信心大打折扣，他怎么会喜欢学习和有求知欲呢？他还没有像成人一样对待不公正时的忍耐心，他也没有学会像成人一样用其他方法来保护自己的自尊心。一个出入垃圾堆的孩子，你想要求他保持衣着整洁，这不是很可笑的事情吗？

　　小汤姆的行为则源于母亲对他的忽略而产生的情绪反叛。

　　杰克则完全是出于孩子向往自然的天性。

　　我充分肯定了他们每个人的愿望的合理性，然后围绕如何去除他们心中不快乐的阴影而设计出不同的训练课程。我认为如果不首先消除孩子们心中不快乐的因素，想要进行快乐教育 是不可能的。甚至，这种不快乐几乎会毁掉三个孩子的天性。

　　我给劳伦斯谈得最多的是，弱小者应如何通过特殊的而别人没有的境遇来发现真理，从而具有完美的品性，成为一个强者。小劳伦斯内心的耻辱感不但没有了，还激起了他的使命感。

　　我知道，我无法改变社会的不公平现象，但我可以造就一个热爱公正的人。后来，劳伦斯成了英国著名的律师。

　　对于小汤姆，我让他同情他的母亲，因为她没有受过多少教育，但她有一种执着的愿望，希望自己的孩子成 才。小汤姆后来成了一个受人尊敬的牧师。

　　而小杰克，在这个夏天，我教给他研究动物的方法，许多年之后，他成了一个鸟类学的专家。

　　从上面的故事可以看出，即使原本是一个天才，也有可能被不快乐所扼杀啊！

那么，在日常生活中，我们该如何实施快乐教育呢？

　　（1）在平时自己情绪很糟时，千万不要去教育孩子，因为这时容易把这种情绪发泄到孩子身上。

（2）千万不要在孩子情绪低落或刚刚哭闹之后去教育他或者逼迫他学东西，这个时候孩子根本无法进入学习的状态，教育的效果很差。

　　（3）家庭教育中，有一点很重要：要努力营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有快乐感和成就感，满足孩子的内心需要。

　　（4）最后一点：做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人，更多的是看到孩子的优点，而一个不快乐的人看到的更多是孩子的缺点。

“难道孩子犯了严重的错误也要友好、鼓励吗？”这是劳尔太太在我一次关于“友好、鼓励”的演讲中提出的问题。我回答她说，对待孩子，该管的一定要管，但是要分清哪些是道德问题，哪些仅仅是知识技能的传授问题。我认为只有道德过失才需要惩罚、命令、禁止，除此之外，其他的则仅仅是方法和效果问题。

总之，教育有教育的规律，学习有学习的规律，成长有成长的规律。

想起了那句古语：天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣！

想说：为学事有苦乐乎？循道，则苦者亦乐矣；背道，则乐者亦苦矣！