今天开学第一天，需要分早餐,需要收《素质报告书》《致家长一封信》《阅读晋级手册》《三做记录册》,还有日记,还要去教导处搬新书﹑分发新书,往常这个时候,我会找班里的小助手﹑小干部﹑大组长来负责检查,分发新书,今天全部采取了新举措。

早上分餐,由以往的挑选小助手变为一大组八个人进行。先由全班讨论分餐需要哪些岗位？盛汤的一位,盛菜的一位,抱汤碗的一位,抱菜碗的一位,分发勺子的一位,分发馒头鸡蛋的一位,摆放凳子的一位,维持秩序的一位，还有一位作为机动人员。然后再次讨论完成这些岗位的最重要的一个要求是什么?有人回答要戴上手套,有人回答要专心，不烫住自己，根据这个孩子的提示,大家总结出:完成所有岗位第一前提就是安全,保证自己不受伤；然后就是专心。

讨论完之后,各组进行分工,第一组上岗。张淼琪负责盛汤,李哲涵负责盛菜,李美琪和刘悦言负责抱碗,赵浩宇负责搬凳子,付琦负责发勺子,赵一洁负责发馒头和鸡蛋,其他同学静坐等待,一边等着饭菜,一边注意观察第一小组哪些地方做得好,哪些地方需要改进,改进的措施是什么?

张淼琪和李哲涵已经就位,拿起了勺子,“看着他们，你发现了什么?”“老师,他们没有穿围裙,没有戴手套。”是的,围裙和手套打餐必备,于是两个人围上围裙。李美琪抱过来第一摞碗就掉了,善于观察的孩子发言了：“老师, 她抱碗的时候,碗没有放平,她还在东张西望。”“老师,她抱碗太慌张,所以才掉。”盛汤盛菜的孩子起初速度有点慢，眼前的桌子上已经摆满了碗；付琦端着盛满勺子的盒子,左站也不是,右站也不是,怎么也找不到自己的位置；赵一洁发馒头和鸡蛋,自己一组一组在分发,再端着往下送,眼看汤菜已经打得差不多了,馒头和鸡蛋才发了一组,“赵一洁,怎么发更快?有没有别的办法?”忍不住提醒她，“有,让组长来。”“那就照着这样做。”她下指令，很快 ,各组组长过来,这对他们是轻车熟路,包括没有发的勺子,没有发馒头和鸡蛋,组长一并端下去了.

分餐结束,负责盛汤的张淼琪将剩下不用的碗收拾起来,而本该他们的刘悦言和李美琪则在自己位置上,两个凳子也在那放着,没有归位,它们的负责人赵浩宇也安坐在自己位置上.范瑾萱是第一组的大组长,却在家吃饭,别人分餐她无事可做。

全班孩子都有了自己的饭菜,安静吃饭期间回顾自己刚才看到了什么,发现了什么,先由今天参与分餐的第一组成员挨着来说今天早上自己做的好的,需要改善的,再根据分餐完毕发现的问题,孩子们提出由八个人分餐改为四个人分餐,一个人盛汤,一个人盛菜,将原来两个人抱碗归为一个,并负责整理后续工作,一个人分发馒头和鸡蛋,分派给各组组长,勺子放在桌角,组长领馒头鸡蛋时,一并领取。凳子由打餐的孩子完成,这样可以避免空岗,也可以提高效率。

早餐结束,需要收取作业和资料,五项,依次进行,问谁愿意来收取《素质报告书》,小手如林,既然这么多孩子愿意为大家服务,那咱来个竞选吧,想一想自己怎么收,怎么做更好?一言毕,举起的手纷纷放下,只剩下零星几个,为什么会这样?心下疑惑,但还是继续进行.收取《致家长一封信》的姚嘉鹏和化晨阳来了,还拿着一张纸,纸上记着没有带的,没有签家长意见的孩子名单,“老师,我们问李承航家长电话,他怎么也不说，剩下的这些我们都记好了。”“你们打算给家长怎么说?”反应快的化晨阳说：“先说阿姨好,再说我是谁谁谁,你的孩子谁谁谁,嗯,就以这个周钲翔为例吧,”小家伙顿了顿说,你的孩子周钲翔《致家长一封信》没有签意见,请您抽时间签上好吗?”一边的姚嘉鹏连声附和,“要不让家长来学校签名吧？”“不行,老师说了，不麻烦家长了，让回家签吧,明天带来。”两个人小声嘟囔，我忍俊不禁。

其他各项的负责人也在有条不紊地忙碌。领书、发书也全部交给李怡达，我只是适时提醒。虽然分发书籍过程中，教室不太安静，但速度还是挺快的。

第三节课，根据孩子们的讨论设置了平时所需的诸多岗位，所有岗位采用“个人申报+竞聘”的方式上岗。请家长和孩子认真阅读岗位设置和要求，并使其明确相应职责，之后根据自己的特长选择能够切实负起责任的岗位，并准备“竞选宣言”，当着全班同学发表“竞选演讲”，声音响亮，表达清楚，由同学和老师投票选举。

中午分餐由八个人变成了四个人，比起早上，速度快了很多，而小组长也能主动走上讲台，维持秩序，不需要再借用班长付家欣的威力了。

班里有积极主动的孩子，但还有相当一部分习惯默默无闻，习惯当听众，当观众，面对班级事务漠不关心，领岗时纷纷举手，可让竞岗怯怯退场，不知道自己该做什么，需要有人催，有人提醒；有的粗枝大叶，不知道清底扫尾；有的茫然不知所措……

虽然第一天涌现出这样那样的问题，但问题即是契机，新基础教育的实验目的是要让老师学会不去“包揽”，思维上千万不能懒，班级应该是学生的家，要让孩子们成为班级的“小当家”，建立一个个小岗位，多关注、体察学生发展需求及产生的问题，通过寻找问题、发掘需求来实现从学生实际出发，注重教育过程的生成性，多学习、多实践、多反思，要求孩子每天问问自己“今天我为班级服务了吗？今天我为他人做了什么？”让孩子实实在在地从中学会做事，得到锻炼，促进学生和谐主动发展。

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