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远方的客人

学校德育工作

2008-10-15 15:01阅读：24

高举爱的旗帜，破解德育难题

在历史文化先圣老莱子和陆九渊居住生活过的荆门象山脚下有一所景色优美、环境怡人、被家长称为学生乐园的学校——文峰中学。学校始终贯彻“厚德、博学”的办学理念，始终坚持以德育工作引领全面工作，以德育工作促进全面工作。学校的各项工作都取得了辉煌成绩，学校先后被评为“全国德育实验先进学校”、“湖北省综合实力50强学校”，“湖北省安全文明校园”，“湖北省示范家长学校”，“荆门市十佳德育学校”、“荆门市教学质量先进单位”，“荆门市最佳文明单位”，而且还是荆门市唯一两次被湖北省重点高中龙泉中学授予“质量信得过学校”的初级中学，曾先后有省政协、文明委、教育厅等相关领导到校指导工作并充分肯定了学校德育工作成绩。在多年的德育工作实践中，我校的“亲情补位”创新案例在中央文明办开展的“第二届全国未成年人思想道德创新案例”评选中获得二等奖，在湖北省第一届未成年人思想道德建设创新案例评选中获得一等奖。学校特色德育在全国推广以来，学校已先后接待了到校参观学习的省内外同行近三千人次，现在学校走上了以德育工作促进全面工作创新发展的轨道。

构建德育体系，实施全员德育

学校按照“厚德、博学”的办学理念，逐步构建了完善的德育体系。

第一、培育德育管理队伍，构建德育管理体系

学校构建了校委会——处室——年级——班级——学生小组的德育管理体系。就是学校领导班子规划德育工作思路，处室制定德育工作方案，年级组提出德育工作具体要求，班级科任教师指导学生德育小组具体落实德育内容。校始终坚持管理工作月评制，而月评的第一项内容就是德育工作，这样就促使各处室、各年级组始终要把抓好德育工作放在本部门工作的首位。学校依据各处室的德育工作落实情况发放干部管理津贴，从而打造出了一支德育管理队伍。

第二、培育教师德育队伍，构建德育工作体系

学校构建了“宣传认知——行为检查——结果表彰”的德育工作体系。为了提高德育工作实效，学校还加强了对德育教师的管理，主要采取了以下五个步骤：

第一步，分工到人，确定目标。即根据学生德育小组状况，给每个学生德育小组安排一名德育工作教师；

第二步，理论培训，提高能力。学校在对德育教师进行德育项目培训的同时，还注重培训德育教师的心理咨询知识和心理辅导知识 ；

第三步，科学指导，分头实施。以年级组为管理单位，督促德育教师把德育的每项工作落在实处，同时，教科室对学生德育小组进行分类管理，不断总结不同类型学生的不同教育方法，提高德育工作的科研含量；

第四步，典型示范，经验交流。对德育工作中的典型和先进经验，学校都定期召开经验交流会，让先进人物引路；

第五步，全面考评，效果跟踪。学校制定了德育工作考评办法，做到过程与效果并重，阶段效果与持续效果并重。考评结果将直接与教师津贴挂钩，同时还将作为教师评优、晋级、评先的首要条件。

学校特别重视教师队伍的素质建设，学校要求教师树立“没有爱心就没有教育”的教育理念，并培养教师释放爱的技巧和能力。为了实现这一目标，学校采取了多种培训形式。其中“爱生经验月交流会”就是学校始终坚持的一项教师素质培训活动，学校规定各年级组每个月必须召开一次教师爱生经验交流会，而学校则分别要在期中期末各召开一次全校性的教师爱生经验交流会。通过这项培训活动，学校每一位教师不仅深深地领悟了爱对教育学生的重要性，更主要的是老师们掌握了丰富高超的释放爱的技巧。如补位十法，心理训练三十法，批评学生二十法，赞美学生二十法等都是老师们在日常德育工作中总结出来的而且行之有效的德育工作方法。

第三、促进学生自主发展，构建德育评价体系。

学校构建了“实施三结合，争当新三好”的德育评价体系。即在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民。对评比出来的优秀学生将分别授予好学生标兵、好孩子标兵、好公民标兵和新三好学生的光荣称号并公开表彰。这样就实现了学校——家庭——社会三结合的立体式评价体系，对学生实行了全程、全方位德育管理，促进了学生的全面发展，激发了学生自主发展的内动力。

破解德育难题，开展亲情补位

文峰中学现有学生2176人，其中留守学生287人，单亲学生156人，学校始终把德育工作的核心放在转化问题学生方面。文峰中学在对问题学生成因的调查分析中，发现问题学生背后往往都有一个问题家庭。通过进一步分析发现这些问题家庭主要有三类：即留守家庭、单亲家庭和家教失当型家庭，这些家庭的孩子之所以容易成为“问题学生”，一个重要原因就是爱的缺失和家庭教育的缺失，针对这一情况，文峰中学在全国率先提出了“补位教育”，即对缺少家庭温暖的学生实施一种亲情补偿。

概括起来说，这些问题学生大致有六种类型：即父爱缺失型、母爱缺失型、亲情缺失型、父教薄弱型、母教薄弱型、情感扭曲型。

面对这些情感缺位、教育缺位的孩子，我校实施了全员参与的补位教育。在补位工作中老师们不断摸索，不断总结，提炼出了10种补位教育的基本方法。

第一，亲抚法。即通过师生身体接触而增强情感交流的方法，如握手、抚摸、拍肩、拉勾等行为。

万思是位离异家庭的孩子，父亲长期忙于生意，对他少有过问，他与后母也处得很僵，几乎不说一句话。在学校他打架、上网、出走、谩骂老师，成为班里的老大难。然而，师生握手行动却改变了他。班主任高老师把他叫到办公室，握着他的手帮他寻找自身的优点，“你很善良，常把带到学校的小零食送给老师吃，老师不吃不让走，当别的学生调皮要被老师处罚时，你总是请求老师能不能轻一点……”高老师又谈到他的家庭“你常常生活在父母的打骂声中，他们既打你也互相打斗，给你的心灵造成了伤害……”说到这里，这个只会对老师翻白眼的孩子第一次流出了泪水。“老师，我错了，我以后慢慢改”，“老师相信你，你如果有诚意，请握紧我的手。”他于是紧紧握住高老师的手，不断地鞠躬，口里不断地说着：“谢谢，谢谢，谢谢！”在家校联系册上，他写道：“这个星期过得特别快，因为高老师温暖的手让我生活在幸福之中，我要改变自己，成为高老师最欣赏的学生。”星期五放学时，他从最后一排绕到高老师的面前，双手握住高老师的手笑着说：“祝老师周末愉快！”高老师怔了一下，然后摸摸他的头笑着说：“祝你周末快乐！”事后高老师激动地说：“我确实被他感动了，这个一向只会向老师翻白眼的孩子却是我有生以来第一个祝我周末愉快的同学！”

第二，角色替代法。即在特殊时刻如家长会、逛公园、购物品时，补位教师以父母的角色出现，给他们父母般的温暖与鼓励。提起801班的小燕同学，老师们都会竖起大拇指，然而谁曾想到，一年前一场突发其来的车祸夺去了她的父爱，也曾夺去了她的笑颜。陈老师对此深感忧虑，毅然承担起她的补位教育任务。除了常和她谈心外，陈老师还给予一些特殊照顾。家里做了什么好吃的，或者逢上什么节日，或者小燕又取得了什么好成绩，陈老师必定要把小燕接到家里，好好庆贺一番。闲暇时，陈老师还专程赶到小燕远在乡下的家里，跟她一起在田野上散步，在小岛上游玩，让她感受到浓浓的父爱。油菜花映照着他们“父女”的笑脸，补位教育的价值在这里又得到了有力的佐证。

第三，细节服务法。即在生活细节上关爱他们，比如在剪指甲、叠被子、梳头、整理房间这些生活细节上指导他们、帮助他们。小宝父母远在柳州做服装生意,他有个恶习就是不讲卫生,好随地吐痰,同学们都不愿与他同座。有一次,小宝感冒了,他除了把自己座位上搞得一塌糊涂外,还把教室外走廊的地面、墙上搞的全是浓痰、浓鼻涕。早上做卫生的同学捂着鼻子艰难地擦完了污物，恶心得中午都没吃进午餐。寝室里同学们反映他常把痰吐在别人鞋子上。钟老师找来小宝谈心，孩子难为情地说：“老师，我不是故意的。”钟老师相信孩子讲的是真话，作怪的不是孩子的心灵，而是“恶习”。钟老师带孩子去看校医，排除了鼻窦炎病症，然后他买来两卷卫生纸，一卷放在床上，一卷放在教室抽屉里，教他把痰吐在纸上，用纸擦鼻子，还安排了寝室长王浩同学跟他住邻床并同座，以便随时提醒他。一个月后，孩子座位下干净了，寝室里同学们也不讨厌他了，孩子也逐渐明白：讲究卫生可以获得他人的尊重。

此外还有特别关注法，即在特殊的日子，如节假日、学生生日，特别时刻如大型考试、各类评比，给予缺位学生的特别的关注与鼓励；成功激励法，让补位学生时时体验到成功的喜悦；心灵抚慰法，让补位学生受伤的心及时得到爱的安慰；有情书信法，让补位学生时时聆听到了父母的期望和感受到父母的爱心；全程保护法，让补位学生不再孤独无助，不再担惊受怕，也不再受到不良环境的伤害；朋友结对法，即补位教师直接与学生交朋友或安排一名性格开朗的同学与他结成好朋友，帮助他形成健全的人格；娱乐放松法，让补位学生充分享受到休闲的快乐和生活的乐趣。

为了加强对补位学生的管理，学校为每位补位学生建立了补位教育档案，档案包括学生基本情况、家庭成员基本情况、补位教育基本情况、补位教育过程与效果记录等六个方面的内容。

这些档案的建立，使教师可以随时分析学生的心理发展状况，找到成长过程中的困难情结，加强了教育的针对性，提高了教育实效性。

文峰中学“亲情补位”的开展，得到了省政协领导王生铁，省关工委领导纪登训、吴华品，省文明办领导蒋南平，省教育厅领导黄俭、张维春的关心、关注和指导，使二千多名“补位”学生重新找回了亲情温暖，有效地拓宽了学校未成年人思想道德建设工作的新途径，促进了班风校风的根本好转，校园里没有了学生打架、也没有了学生出走或沉迷于网吧的现象，家长把学校称为“第二家庭”，补位学生都亲切称补位教师为“干爸爸、干妈妈”，学校成为名副其实的和谐校园。学校 “亲情补位”的成功经验受到中央文明办、省文明办、省教育厅的肯定，被省市新闻媒体多次专题报道。

德育花开校园，学校和谐发展

为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生，文峰中学正是坚持用科学发展观指导学校德育工作，始终坚持围绕问题寻找对策，在推出了“亲情补位”教育活动之后，又开展了心理训练营，阳光行动，爱的奉献等系列德育活动。此外学校还实施了德育工作项目管理制度，即把学校德育工作分划成了若干个项目，如校园文化建设，班级文化建设，两区管理，学生行为规范教育、后进生帮教、养成教育、爱国主义教育、法制教育、安全教育、住读生管理、系列活动管理、亲情补位，心理训练营，阳光教育，危情管理、路队行为、育花行动、牙刷行动、鱼缸实验、静校行动、家校热线、问题家长等共有40个项目。

通过这些活动的开展，学校实现了和谐发展的良好局面，在市区教育局开展的“人民满意教育”评选活动中，名列榜首，被家长称为“放心学校”、被学生称为“成长的乐园”。学校呈现了教师乐教，学生乐学，师生关系如亲人的和谐氛围，各项工作成绩显著。学校将秉承德育为首的办学宗旨，不断开拓创新，努力把学校各项工作推上新的台阶。