我们每个人在看到自己的孩子和别人的差距的时候，基本上都是在这个孩子上了小学，中学，甚至大学以后，你会发现说怎么培养的差距这么大呢？

我们应该在孩子一出生的时候就知道怎么样做一个好的父母,去观察留意孩子发展的各个敏感期，把握好每个敏感期，给到孩子足够的发展空间。

一、善于观察孩子的变化，捕捉孩子的语言敏感期

乐乐对汽车有一种特殊的爱好。整天手中不离车，口中念着车，眼睛里看到的还是车，真可谓情有独钟。

一岁前的他只要看到车就会显得很兴奋，边指边喊：“车，车。”

一岁左右的他热衷于区分大车、小车、中巴车、公共汽车、货车、越野车等宏观概念。

可是对于两岁的他，这些宏观的概念已经不能满足他的心智发展了，他需要更准确的概念，比如，他看见车就会问：“妈妈这是什么轿车”，“这是什么越野车”等。

儿童开始将自己的想的看到的，用语言表达出来 ，也就是将自己的认知感觉同语言配对，开始建立起相关的概念。

一天，在幼儿园，小朋友们各自选择了自己喜欢的工作，一会儿一个小朋友对老师说：“老师，我不想工作了。”丹丹小朋友马上也对老师说：“老师，我不想工作了”，但是说完以后又做到自己的位置上继续工作。

过了不久，Peter对老师说：“老师，我陪你工作。”丹丹听到后马上说：“老师，我陪你工作”，当老师注意到他时，发现他仍然在正在继续工作，根本没有要老师陪的意思。

中午的时候，一个小朋友说：“老师，我要喝水。”丹丹马上说：“老师，我要去喝水。”一个小朋友说：“老师，我要去趟卫生间。”丹丹马上说：“我也要去上卫生间。”

儿童的语言，开始于对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。

康康，今年4岁，一个非常活泼的小男孩，近期忽然表现的有些“暴力”，具体表现在他的语言上。

这段时间以来，经常挂在他嘴边的都是“臭屁”“小屁孩”“臭老师”“屁妈妈”.......，总之，几句话下来，就把旁人说的失落又伤心。

幼儿园里，小朋友还会对别的小孩的玩具进行语言攻击，会说你的玩具真丑，你的“屁玩具”，你的“臭玩具”........等等。

这个时候孩子发现语言是有力量的，我们也把这种表现力量的话语称之为“诅咒”或者“语言暴力”，成人反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。

在正面管教当中我们也有提到，对于小孩子表现出来的不当行为或者是不当的语言，我们应该采取忽略的行为策略。如果成人反应越强烈，那越证明孩子的这种行为或者语言是有力量的，那孩子就会表现的更加强烈。

二、儿童语言的发展

1岁多的小孩，当发现一个词语和一个外物能配对时，它会重复进行这种配对。

“妈妈！”

“哎！”

“妈妈！”

“哎！”

孩子在这一教一答中，他享受着语言能指称带来的喜悦。

这是儿童语言敏感早期的表现。

随着年龄的增长，儿童很快发现一句话能表达一个意思，这个发现又使他开始重复说一句话。

很快儿童就发现语言本身是有力量的，一句话有时候会产生一种强有力的效果，或者像一把剑一样能刺伤别人，诅咒的敏感期就来了。

儿童在3岁左右基本语言形成。它会突然转向使用一些“强有力”的词，而且使用的非常巧妙，常让大人吃惊，但是几个月后，这种语言就慢慢的淡去了。

进入小学后，儿童能够用语言为他的动机，他的复杂的心理活动服务，他的语言能力得到了很大的提升，像成人一样话语越来越成为一种自由的工具。

三、语言发展的对儿成长的重要性

在三岁以前。在每个孩子都非常可爱活泼，在地上蹒跚学步的时候，看起来孩子跟孩子之间没有差距的时候。那个时候，其实差距已经逐渐地被拉开了。

在《父母的语言》这本语言启蒙书中：作者而提出，儿童最大的教养方面的差距不在于态度，不在于物质条件,而在于父母和孩子所说的词汇量，有3000万字的差距之多。

书中有一组实验数据，不同家庭的词汇差距。

在一年之内脑力劳动者家庭听到的肯定词汇是166000个，禁忌的词汇是26000个；工人家庭听到的肯定词汇是62000个，禁忌词汇36000个；接受福利救济的家庭听到的肯定词汇只有26000个，禁忌词汇是57000个，就差别这么大。

到了四岁的时候，脑力劳动者家庭孩子听到的词汇量，肯定词是664000个，禁忌词汇是104000个；接受福利救济家庭的孩子听到的词汇量当中，肯定词只有104000个，禁忌词是228000个，就是这些词汇逐渐地塑造了孩子们之间的差别。

这组数据主要说明的是父母对孩子语言的多少，对孩子心智成长的一个影响，根据大脑神经的可塑性，孩子接触到词汇越多少，正是他们心智发展的差距。

当然这里也需要注意的是语言本身的准确和风趣，需要提供给一个良好的人文环境，一个很重要的事实就是儿童的语言当中平均95%的词汇和父母是一样的。

在孩子的成长过程中，我们有一种非常重要的资源是被大家忽略的，而这种资源是不要钱的，就是父母的语言。

孩子的起跑线不是幼儿园，孩子的起跑线不是重点小学，孩子的起跑线是父母愿不愿意跟他多说话，是父母愿不愿意用更加丰富的、科学的、肯定的语言方式，帮助孩子去建立足够丰富的大脑神经元连接。

我希望大家能够认识到不要在教养孩子的方面出现思想的停滞。不要只等到孩子跟别人的学习成绩出现了差别以后,你才会去反思说我是不是应该做一些改变。