在深化课堂改革中焕发教育激情，在“再创学习” 的推进中激发教育梦想。让教育回归教育本质，激发学生创新能力；实现课堂上对学生再创力的培养，在“让学生先来”逐步学会原创。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴亡发达的不竭动力”，从某种意义上讲，创新决定了一个民族和国家的发展进程。唯有提高青少年的创新能力，国家的创新能力才能得到切实提升，民族才会在竞争日益炽烈化的当下去赢得美好未来。有基于此，我们南城人追寻、追问课堂创新的落实途径，终于“遇见”了“再创学习”。
一、 课堂改革之道: “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
郓城南城中学这个昔日三流甚至不入流的学校，如今成了在当地广有口碑和社会美誉度、学生家长趋之若鹜的名牌学校，仅仅两年时间，究竟发生了什么，拥有了什么“精神密码”，以至于发生羽化蝶变？
“穷则思变，富而思迁。”二年前，南城中学人心浮动，教育教学质量落后，根本招不到所谓的“优质生源”，别的学校进不去的学生才“勉强”来南城中学，教师教学积极性受到严重打击，教风和学风堪忧。新一届校委会成立后，在调查和论证基础上，提出“名校工程”的“三三三计划”: “三年提升工程”、文化建设工程和品牌打造工程。如何打破束缚我校教育教学的瓶颈，提高课堂教与学的效益呢？这需要探索一条适合我校发展的课堂改革之路。我们经过四处打探、多方取经，终于找到“再创学习”。南城人一改多数教师偏重于传统教学方式、缺乏创新意识和创新手段的“颓势”，并达成共识: 学校的成长与进步，体现在教师的成长与进步之上，而最终落脚到学生的成长与进步上。2016年9月，“再创学习”在南城中学正式启动，仅仅三个月之后，于年底的教育教学视导评估中，县教研室张邦杰主任在总结会上说，南城中学课堂“有温度、有创意、有活力、有幸福感”，在“学生先来”的理念下，每个学生在合作探究中都动起来来了，在质疑与纠正中脸上洋溢着自信，体验着“再创”的惊喜和“原创”的快乐，真正感受到了“再创学习”的成功感与成就感。教师则“轻松自如了、高效愉悦了，神采飞扬了”。一旦理念确立，一点一滴，就开始汇聚“南城崛起”的神奇。
二、课堂改革之变: 问渠那得清如许？为有源头活水来
直指课堂创新这个育人的主阵地和主渠道，从“四化五变六创”开始: 强调集备的“常态化、实效化、科学化和长效化”，实现教育教学的“五个转变”——由“被从接受”向“让学生先来”转变，由“教师一言堂”到师生“谐振”和互动转变，由“单一成绩评价”到以创新思维为主导的多元评价；由课下活动的“碎片化”到三级课程的整合与课堂育人的转变；由知识复制到再创与原创的转变。通过课堂改革，创新六种文化:创新管理团队文化、创新课程文化、再创课堂文化、异想天开课间文化、“日见一善”教研文化、“厚生”师训文化。
南城中学的变化是有目共睹的，由中考升入郓城一中人数一直徘徊在五六十人，实行“再创学习”一年后，2017年中考就“破天荒”地突破了百人大关，升入郓城一中161人，被人誉为“南城奇迹”；二年后，也就是2018年中考，郓城一中上线人数203人，令人“瞠目结舌”地达到了另一“新高”，以二流生源，勇创一流成绩，被教育同行赞为“南城现象”；我们更是“乘胜直追”，提出要在2019年中考升入郓城一中突破300人的“天险”！近两年来，我们在全国、省市各级各类创客大赛中获奖一百余次，并被确定为全国机器人等级大赛菏泽唯一考点。而且，在“叶圣陶杯”作文大赛上，南城学子在屡屡斩获全国大奖……
三、课堂改革的持续推进: 为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔
南城中学在“再创学习”课堂改革实践中形成了自己的“推进模式”——“级部主体、领导包干、教务评价、量化激励”。南城人在课改之初，也经历了传统教学习惯和惰性所带来的抵触情绪，但南城人始终坚守课堂改革的信念，做到管理重心下移，以年级部作为推进“再创学习”的主体，三个年级部进行动态对比，定期、不定期进行相互观摩，分别由一名副校长和二名级部主任具体负责一个级部的“再创学习”，做到“抓死、抓实、抓细”。教务负责指导教学、教研和师训活动，量化管理办公室则进行及时的评价督促。
南城中学坚持“再创学习”全员参与，做到: 全人发展，全面育人。在推进“再创学习”过程中，我们正在积极创设教师成长课程、家长成长课程和学生课堂参与课程，南城课堂生态得到极大的优化，基本上走出了师本的框架、跳出了教的层面，真正做到了: “教法”的核心是“学法”。
南城师生参与编著的《水浒别转》已由北京体育大学出版社出版，南城中学主编的《为孩子系好第一门诚信扣子》《每天都是一个向上的台阶》已接连面世，马上到来的2019年元月份我们将出版《且行且创——我的“再创学习”教育故事》一书。南城人精彩演绎“再创学习”，一路同行，一路风光。
让“再创学习”成为我们的教育生涯“行动指南”，或许，我们就能从“再创”来到“原创”，迎来教育的春天。
金辉 凌晨四时于再创轩
