2020年4月1日星期三
第三章 学习者的不同境界
【内容要点】
学习者的不同境界
初级学习者：把书本当做权威，认为学习的主要任务是从所呈现的材料中找出正确的答案。
高级学习者：先判断学习目标、读书类型，把知识类书籍当做老师，把兴趣类书籍当做导游，把致用类书籍当做医生。
学习促进者：拥有最强的学习能力——通过教会别人而深刻掌握某个知识。
《高效能人士的七个习惯》作者柯维的特点不在于他发明了新思想，而在于他把概念细化为具体、可操作的方法，帮助他人把知识转化为能力。他是个优秀的学习促进者。
如何正确地提问？要想方设法提出能真正从中学习的问题。而在回答别人的提问时，提醒他不要太关注正确答案，促进他思考自己的提问。
高级提问者怎样提问
提问是为了进行有效学习。
在反思和追问时，会尽量用“如何”来代替“为什么”。
还习惯在标准的层面想对方提问。
学习促进者怎样回答提问
1 把希望下属掌握的知识加工为具体案例。
2 激活下属的经验，反思自我。
3 促动下属去思考，即时演练。
4 催促下属去应用，解决问题。
【我的感受】
重读这个章节，我比第一次阅读有了更多的感受。作者在这里提到三种学习者的境界，对照他们不同的特征，我发现自己深受学校教育的影响，如今还保留着非常明显的初级学习者的特征，就是以知识为中心，着力去书中寻找答案。但我也有着不少高级学习者的特征，想通过读书来改变自己的行为，提升自己的能力，只是心有余而力不足。第三种境界是学习促进者。我认为自己作为一名教师，理应把成为学习促进者作为自己的目标。
如何成为学习促进者，首先要学会提问。提出的问题应该是有利于学生学习的。但具体如何提问，我还要进一步研究。作者说要尽量用“如何”来代替“为什么”，还要习惯在标准层面上提问。学习促进者还要学会回答提问。作者提出的4种方法我还不是很能理解。也许要看到后面才能明白。
我来试试如何提问会回应学生的提问。今天测验之后，有学生问我：“这道题是不是改错了，明明D项是错的，答案却是D。”我问他：“D项哪里错了？”他说：“不是‘杨树榆荚无才思’吗？”我答：“你自己看书。”他看完书后，说：“好吧，我记错了。”然后我说：“杨花就是柳絮，柳絮飘飞才能像漫天飞雪一样。杨树怎么可能像漫天飞雪一样到处飞呢？难道连根拔起？”我给他这样解释是希望他能够理解为什么是杨花而不是杨树的，让他记得更牢固。
如果是学习促进者的话，当学生问我：“这道题是不是改错了，明明D项是错的，答案却是D。”我还是应该说：“D项如何错了？”因为我要先了解他的想法。他说：“不是‘杨树榆荚无才思’吗？”这时，我应该问：“你怎么知道是‘杨树榆荚无才思’呢？”他可能会说：“我就是这样背的。”我就再问：“你怎么知道你背的就是正确的呢？”他可能就会去翻书，一翻就发现自己错了。这时，我追问：“我们应该怎样才能记住是‘杨花榆荚无才思’呢？”学生可能就会自己想办法去解释“杨花”是什么意思？为什么只有杨花才能‘无才思’以及如何‘漫天作雪飞’。于是，我通过自己的提问帮助他自行修改了知识错误，而不是由我把知识灌输给他。
好吧，这只是极浅层的学习促进者的提问。我还需要继续练习。
【我的计划】
明天把学生向我提出的一些问题找出来，然后重新设计我的回应，然后写到明天的学习笔记中。
