明天，就是我的公开课了。可是，直到现在，我的脑海里还是一团糟。
我一直在给自己找借口：平时课比较多，没时间备课，周六周日去阜阳学习了两天，也没时间备课。就这样一拖再拖，拖到现在依然毫无头绪。
实际上，这至少说明了两方面的问题：一是教学水平严重有问题，教书二十年，上一节公开课竟然还那么难；二是做事喜欢拖着，一拖再拖，不到眼前不会挤时间。
确实，打算上公开课时，才发现《刘姥姥进大观园》着篇古典小说不好上。这是一篇自读课文，按理说一节课就要上完，可是我看来看去，发现一节课内要完成本课的三个教学重点“梳理情节、品析人物、欣赏笑剧”竟然那么难。
我一直都知道，阅读课要学会取舍，要一课一得。可是，这篇课文写得精彩处太多，比如本课“以笑写人”的手法，可以学生品析，根据她们各具情态的“笑”揣测人物身份、地位、性格特征，并且可以让学生学以致用，学习这种写法，通过人物的“笑”展现人物性格特征。
比如，对于刘姥姥的刻画也是生动形象，全部都是人物个性化的语言，个性化的动作神态，生动传神，需要慢嚼细品，才能体会作者写作的妙处。刘姥姥这个人呀，真的需要细细品味，不只时品出她的滑稽可笑，她的朴素实在，她的机敏圆滑，她的大智若愚，还要品出她的通透，她的豁达，她的努力对带生活，她让卑微的生命在尘土里开出了花朵。这些内容，短时间怎么能品得处来呢？
还有，作者刻画刘姥姥这一底层人物的用意何在？作者对她笔下的这个刘姥姥怀着怎样的情感？不品，行吗？
还有，本文的情节也需要梳理，梳理情节也需要时间。小说的情节不梳理，学生没有对课文的整体感受，怎么进入下面局部的分子呢？
如何舍弃？这也不能舍，那也不能舍。纠结了半天，发现一节课真的不够用呀！如果设置成两课时呢，自读课公开课上成两课时，又稍显不妥。
怎么办？纠结得要命！
《刘姥姥进大观园》可是真的难住了我呀！这才发现，自己多么需要充电，水平多么有限，教学业务水平亟待提高呀！
好吧，啥也不说了。这次公开课过去，好好沉下心来学习吧！课堂都站不稳，作为教师的失职呀！
