1.C 2.C 3.B 4.A 5.D 6.C 7.C 8.B 9.C 10.C 11.D 12.B 13.A 14.C 15.C 16.C 17.D 18.C 19.A 20.A 21.B 22.D 23.A 24.C 25.C 26.B 27.A 28.B 29.A 30.A 31.D 32.B 33.A 34.C 35.A 36.C 37.C 38.D
二、多选题
1.AD 2.ACD 3.ABCD 4.BCD 5.ABC 6.BCD 7.ABCD 8.AB 9.BD 10.ABD 11.ABD 12.CD
三、填空题
1、课程 2、课程计划 课程标准 教材
3、基本技能 4、目标评价模式 目标游离评价模式
5、目标游离评价模式 6、背景评价 成果评价 7、直线式 螺旋式
8、社会服务与社会实践 9、综合实践活动课 10、情感、态度价值观 11、多元化 12、选择性 13.研究者 14、拓展型 15、课程标准
四、判断题
1、√ 2、× 3、× 4、√ 5、√ 6、× 7、× 8、√ 9、 × 10、×
五、简答题
1.简述学科中心课程论的主要观点
（1）知识是课程的核心；
（2）学校课程应以学科分类为基础；
（3）学校教学以分科教学为核心；
（4）以学科基本结构的掌握为目标；
（5）学科专家在课程开发中起重要作用。
2.简述中小学综合实践活动的内容
（1）研究性学习。
（2）社区服务与社会实践。
（3）劳动与技术教育。
（4）信息技术教育。
3.简述教科书编写的基本原则
（一）科学性
教科书的内容首先必须是科学、可靠的知识，是经过实践检验的客观真理。
（二）思想性
教材的思想性应寓于科学性之中，要使学生能从科学的内容中掌握正确的观点，要使他们能把理论、事实、观点与材料紧密结合起来，使其在思想上有所提高。
（二）基础性
基础教育重在知识的普及，其教科书应力求基础。
（三）适用性
教科书的编写必须考虑到基本教材对大多数学生和大多数地区、学校的适用性。
4.基础教育课程改革的核心理念是什么？简述新课程倡导的学生观。
核心理念：为了每一个学生的发展
（1）学生是一个完整的生命个体
（2）学生个体之间存在很大的差异性。
（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能。
（4）学生的成长需要人文的关怀。
简述新课改下教师观的内容？
（1）教师角色的转变
①教师是学生学习的促进者。
②教师应该是教育教学的研究者。。
③教师是课程的开发者和研究者
⑤教师应该是终身学习的践行者。
（2）教师教学行为观点的转变：
①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
②在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
③在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
6.简述我国基础课程改革中课程评价发展的基本特点。
（1）评价目的是促进发展。
（2）评价内容综合化。全面素质评价。
（3）评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。
（4）评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价
（5）更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合
六、材料分析题
1、请对肖老师的做法进行评析。
肖老师的做法是值得我们学习的，符合了新课改理念下的评价观、学生观、教师观。
从教师观的角度来讲，新课程改革要求，教师角色要从传授者变成了“学生学习的促进者”，在师生关系上强调尊重、赞赏。在教学上强调帮助、引导。材料中肖老师改变批改作业的方式，体现民主教学，以及对学生的尊重。
从学生观的角度来讲，肖老师的做法符合新课改下的学生观。学生的成长需要人文的关怀，老师要认识到学生是具有独立意义的人，要发挥学生的主观能动性。案例中，肖老师没有按照传统的批改作业方式，用红色的叉号来批改作业，而是给学生以绿色批注，体现了尊重学生的人格，激发学习的积极性。
从评价观的角度来讲，肖老师的做法也符合了新课改下的评价观，新课改以后的提倡采取发展性评价和激励性评价。新课改以后评价的特点是立足过程、促进发展，以及评价方式多元化。案例中的肖老师在进行评价的时候，没有传统的只画出对或错，而是用评语的方式来批改作业，正体现了她的评价方式是多样化，评语的形式也采用发展性评价，使学生从根本上认识自己的不足，获得自身发展。
综上所述，案例中的肖老师的做法非常值得我们学习，充分贯彻了新课改的要求，而且也达到了很好的教育目的。
2、（1）分析王老师做法的可取之处及当前学生评价存在的问题。
（2）课程改革背景下教师应该树立什么样的评价观。
参考答案:
【答案要点】（1）案例中提到的现象充分体现了当前教育评价中存在的一些弊端。教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。可见，教育评价的目的是提高教育质量。而案例中的现象已然远离这一目的。
（2）教育评价的结果，对于被评价者来说，不仅能提供反馈信息，而且能激发和调动其积极性，因为一般情况下，被评价者无论是个人还是单位，都有获得较高评价和实现自身价值的愿望。因此，良好的评价会对成功的经验起强化作用，使被评价者加倍努力，产生获取更大成功的动力，会对失败的教训起消退作用，使被评价者产生不甘落后、奋发努力、改进工作的动力。可见，教育评价可以激励先进、鞭策后进。而案例中并未体现教育评价的这一积极功能，反而突出学生的厌恶感。
（2）现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。以被评价者的发展为本，重视被评价者的起点和发展过程中的各种问题。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。因此，在日常教学中，我们更为关注的应该是学生的个体发展，而不能仅仅着眼于学生的成绩、排名。这样，才能更好地促进学生的发展，进而提高教育质量。
3．从学生的特点，分析教师应如何看待并教育小辉这样的孩子。（9分）
答：（1）学生是处于身心发展变化中的人，具有巨大的发展潜能，有很强的可塑性。教师应该用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容，认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望，材料中的李老师对小辉的教育很好地体现了这一点，除了小辉的缺点，李老师更多的关注小辉的聪明，帮助小辉成为品学兼优的孩子，不再只是调皮捣蛋。
（2）每个学生都是独特的人，教师要用一分为二的眼光来看待学生。小辉有自己的长处和不足，在之前的过程中，老师和家长只看到小辉的缺点，运用批判的方式进行教育，导致小辉的问题行为没有得到改善。而李老师既看到了他的优点也看到了他的缺点，通过发挥他的缺点帮助学生成长。
（3）学生是学习的主体，具有主观能动性，教师要调动学生接受教育的积极性和主动性。新班主任走进小辉，了解他，帮助他，引导他。
