记得刚参加工作时，一位朋友曾经这样苦笑着告诉我:“不相信吗？你会在孩子的吵闹中度过每一天，最后你会在吵闹重复的每一天放弃这份工作。”
我当时非常困惑与迷茫。当我信心百倍地踏上这个岗位时，同样遇到了前所未有的困难与挑战。面对孩子们的嬉笑打闹，顽皮捣蛋，我真的束手无策，无计可施。幸运的是，我没有轻言放弃。
那时，我每天生活在焦虑与自责中无法自拔。我的意志曾一度动摇，精神也一度颓废，那个萦绕在耳边的噪音，让我踌躇不前。是去是留？难道真如朋友所说，悄无声息地做个手下败将，默默退出？
可是，面对孩子们稚气的童音，看着他们一张张清纯可爱的笑脸，我竟然坚持了下来，且一干就是二十多年。
翻过一座座山，趟过一条条河，人生的种种磨砺让我明白，万事开头难，最大的敌人不是别人，而是我们自己本身。
北京第十一中学的李希贵校长所说的一番话，让我至今记忆犹新。他说，我们内心强烈渴望每个孩子都变成一样的孩子，且殚精竭虑地想让每个孩子，走在同一条通往这种标准的大道上。可是，面对这样一个个鲜活的生命，这样做的弊端在哪里呢？
其实，每个孩子都是独立的、发展中的个体。就如现实生活中我们看到的一片森林，这棵树与那棵树都是不同的个体。有的需要在天空挺拔，有的则需要在河边茁壮，有的习惯于云山雾罩，有的却渴望阳光普照。
看来想做一名合格的教师，首先，需要教育者有一颗宽广无比的胸怀，针对学生的不同的情况，施以不同的教育。
我们不仅要爱护班级中的白天鹅，更要爱护那几只可怜的丑小鸭。那么，教育之路上，又如何做到阳光普照呢？
至今我对一个叫小琪的孩子，印象颇深。这个孩子，最明显的特点就是具有坐立不安，手舞足蹈、极易冲动等不能自已的多动行为。
通过家访得知，孩子的父母都因在外地工作，而长期疏于管教孩子，再加上爷爷奶奶的一味迁就溺爱，因此养成诸多不良习惯。
找到了症结所在，我努力用放大镜发现他身上的闪光点，并淡化其缺点。是表扬鼓励，是赏识教育的魔法，让这个“特殊”的孩子逐渐感受到老师及其同伴们对他的关爱。不仅懂得做任何事情都要顾及别人，而且也明白了，孤僻行事、自由散漫的后果，只会让别人敬而远之。最终从根本上铲除了多动性行为产生的土壤。
作为一名班主任，我把班级中的后进生，统称为迟开的花苞。有时我会不断反思:这些“花苞”，迟开的原因到底出自哪里呢？是因为缺少水、空气亦或者是阳光？
我们有时是否望子成龙心切，一味搞拔苗助长的教育？我们在赞美优秀学生的同时，是否对差生有过理解和宽容，有过期待和呵护？
因此，作为一名教育工作者，发现不同的个体，不能仅仅依靠眼睛的洞察，而为他提供适合生长的土壤、水分、气候和养料才是最重要的。
可有时，我们又太急功近利，将孩子们身上刚刚萌芽生出、充满勃勃生机的枝枝杈杈，未等到抽芽开花，便被冠之以“旁逸斜出”的恶名而遭扼杀。
尤其是传统行政班级的一言堂管理模式，让多少班集体最终一统天下，让多少棵千姿百态的“树”最终被美其名曰“整齐划一”。
这让我想起了家门前的那片小树林子。每到春暖花开的季节，各种各样的树木竞相抽枝发芽。这期间，虽不乏柳树的婀娜多姿，白杨树的高耸挺拔，古槐的青翠葱茏，但是，谁又能说，那些发育迟缓的枣树，就没有春天的绚烂多姿？
作为一名教师，一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，努力发掘他们身上的闪光点，让所有的孩子最终成长为一棵棵参天大树。
每个孩子都是有个体差异的，正如这个世界上，没有完全相同的两片树叶。
既然如此，那么，当我们面对一个个性格爱好、脾气秉性、家庭状况、学习情况不一的学生，更应该精心加以引导和培育。
因为有时，教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才！
遵循自然法则，培育出不同的树，任重道远！
