4月27日，
那是四月的天。
似有春风，
送来这美好的春色，
飘飘摇摇，沁人心脾。
踏着春风，我们张祖庆名师工作室成员来到了天台平桥镇中心小学参加“杭台温三地小学语文联谊暨名师成长论坛”，同行的有温州市周璐名师工作室成员、三门教师代表和天台教师代表。
一、花开天台
此次活动分为阅读教学、写作教学、示范引领和成长论坛四个板块。工作室成员周菲菲、董群、陈妃玲和梅小娇分别进行执教。
四位老师结合学生的学情，分别从阅读上和写作上做了引领，过程中，注重学生习惯的培养。比如：注意倾听，会倾听的孩子是最会学习的孩子。再比如：不懂笔墨不读书，边读边批注。
同时献课的还有瑞安市的林云老师和天台平桥的庞灵芝和吴晓敏老师。
二、阳光雨露
花儿的成长，总离不开阳光雨露的滋润。课后，张祖庆老师和周璐老师进行了针对性的点评。
周璐点评
周璐老师认为上午这4堂阅读课选文的角度好。课堂都有浓浓的经典的气息。如果我们都孩子从小能浸润在有声有色有质感的文章中，那我们的孩子真的不一样。这几位老师带给我们整场非常丰盛的文学盛宴。其次，关注文体，凸显语用。老师从抓住人物鲜明的形象特点，通过正面侧面的写作方法，初步领悟文章的基本方法，敢于提出自己的见解。并且能比较敏锐的捕捉到这一类文本的教学特点，比如《除三害》，从字词到借助说书 引导学生读思议结合。老师教的手段很多样，丰富的语言活动都很好，让孩子展开丰富的语言迁移。我们教师要关注吸引学生的是什么，然后回到文本中关注突转。不妨直面冲突，聚焦语言。最后，周璐老师强调一定要从不同文体文章出发 ，不要忘记了学生的立场和教学目标，要以此来设计，来修炼自己的文本解读和教学设计。
下午的作文教学，周璐老师先肯定了几位老师的选材，但提醒要注意选材是为了什么，这些资源干什么用呢？为我们都语言学习来用的， 尤其是低年级老师要关注表达的规范。她认为选择的绘本内容很重要，关于这一点，下午的课，老师抓住的特点很准，激发了学生的习作动力。比如陈妃玲老师上的《我家是个动物园》，借绘本的言语表达来写自己，特别好的是出示范文，围绕中心，有方法 的练习和写。要注意写作为什么写？写给谁看？真实的需求在哪里？真实的表达。写作不仅仅是语言能力，也是一种交际能力。
张祖庆老师点评
张老师总是在幽默风趣中给人醍醐灌顶，今天也不例外，他先分享了两篇关于两个评课的观点的文章：一种“专家评了课坐飞机走了， 留下上课的老师在哭”；另一种是：“我明明看到现场这堂课上得很糟糕 ，可是在杂志上看到名师对这堂课的点评很精彩”。两篇文章， 不同的观点， 看出评对授课老师的重要性。张老师说：听课的最大意义， 是发现课的无限可能，打开更多的思维。今天的课，张老师说他看到了可喜的变化。
一、从理解文本内容为主， 到理解表达并重
语文是一门综合性的实践性的课程，语文课发生了悄然的变化，多了在课堂上的表达。今天的课，比较好的体现了这一点。比如《除三害》，词语分类，填入完形填空，积累和表达的并重。《花的勇气》仅仅抓住中年级的课标的中心，让学生仿写，这个点设计得非常巧妙。
二、课堂从单篇教学逐渐走向群文的教学
下午的“群文”做得还比较自然，比如《孔明智退司马懿》，引发孩子们的探究欲望和思辨能力。插入老舍写草原的文本。互文处理得非常巧妙。《花的勇气》冯骥才的原文，打出了组合拳。
三、从文体意识淡泊到重视文体意识
文体就是最高形式的语言特质。民间故事（抓传奇），散文（抓情感），古典小说（抓人物抓情节）。比如《诸葛亮智退孔明》，林云的教学内容的选择，抓住情节 。上出自己的特色。闯关问题设计扎实，设计很用心，讲清楚了具体内容 ，其中复习关节不错。在进入本节课的主体环节，直奔重点。引导学生关注为什么这样排，关注标点符号。突转也叫斗转。形成阅读张力。
可喜的变化之后，必然是深深的思考。这是张老师一贯的作风，他总能在关键处点拨，发人深省。
一、把教学过程展开，让语言实践更充分，更扎实更饱满
比如：打乱这段话，是不是更好一些？再比如做一个支架，细节做到家。做实，造成很震撼的效果，功夫要花到家。让课堂就要接近原生态的价值。比如《花的勇气》，不妨设计体验式学习，蹲在凳子下，到傲然挺立，再到采访，小花小花，为什么这么冷，你还要冒出来啊 ？要充分挖掘散文的内质。
二、重视语言与思维的同步发展
要追问 ，为什么这样想？比如《孔明智退司马懿》。从中看出一个怎样的诸葛亮。孔明为什么要这样做？假如哪一点没有想到，就有可能被司马懿看到，空城计就会失败。
三、拓展文本要有度
这个度指的是密度。文本是新娘，拓展是伴娘，不能主次不分。要去思考，引进的文本可做稍微整理省略。
下午的作文课，祖庆老师也从可喜的变化和思考两方面进行点拨。可喜的变化：
一、重视写作支架的搭建，指导细致到位
搭建脚手架，一步一步上去。比如《我家是动物园》，搭建两个支架，先是绘本的范例句子，再到学生范例作文。步步高升，步步为营。
二、把写作的时间还给学生，注重分步表达
……
三、重视欣赏和鼓励，让写作课有情有义
……
建议：
一、好学生的作文不是这堂课教会的
选取展示的学生范本，不如选用两个优秀，两个中下的学生，关注后进生，让学生一起修改。
二、对习作的欣赏是否可以更具体到位
欣赏同伴作品可以实物投影，圈画，同伴作文指导价值更大。
三、作文指导的“点”是否可以再少一点
例:看视屏，生写，看老师范文，生现场扳手腕，拍照上传大屏幕，学生再写。我们要想的多，要的少。不一定你想要的都能要到，要做减法，练到关键的地方。
结束一天的学习，很累。为什么累？我想那是因为我们正走在成长的上坡的路上。成长路上有导师引领，真好。
（下面为课堂草稿，请忽略。）
周菲菲《除三害》
课前:聊学校，聊自己。
看图猜故事:花木兰从军，司马光砸缸
这些都是民间故事，我们来学习一个民间故事《除三害》
检查预习:这三害具体指的是？板书，生读。（周处、猛虎、恶龙）
正音:处
过生字关。齐读。词语有什么特点？
第二组词有什么特点？词语也是有温度的，有感情的。
师范读，引导学生读出词语的意思，感情，表情。
把词语送到句子中，就可以简要地把故事的内容概括出来了。指名说。
过渡:连词成句是学习语文的好方法，我们一起来读读。刚我们了解了故事的主要情节，但是民间故事知道情节还不够（板书:知情节）
快速读课文，找出描写的最精彩的一个段落，打上五角星。
聚焦段落
师范读（扇子，动作），生评（板书:说书）
你认为这几句话中，哪句话是最精彩的。
聚焦句子（忽而）:引导加上动作读。
读着读着，你发现了什么？
你觉得恶龙还有什么招？用上学习单上的词语。
你觉得周处和恶龙的搏斗真是——（生接着说一个词语）
生齐读片段。
光知道精彩的的情节还不够，要把它说出来。板书（说情节）当当说书先生（师出示开头——结尾预知后事如何，且听下回分解）
生练。
师指导:读的时候有动作，表情，时而缓慢，时而极速。
生齐读。
故事说着说着，传着传着，大家把周处除猛虎的情节传掉了，我们来写写这个情节。（板书:写情节）可以借助词语加油站的帮忙。
生写，个别展示。
出示人们除猛虎后的表现（师引读）。
人们的表现引起了周处的反思。
结语:课外读民间故事。
《花的勇气》董群
一导入
《维也纳的三个画面》玫瑰，姑娘，小花
二
1第一组 寂寞 乏味 泛滥
声音变轻了，眉头皱起来了，表情出来了。
第二组 傲然挺立 明亮夺目 神气十足
看来你们已经会用这个法宝了
第三组
这节课我们都要带着这个法宝，有感情地读。
2 作者看到了什么难忘的画面？
如果这是一幅画，我想把它叫做这个名字（草地冒花）
作者还看到了什么画面？（寂寞绿地）
到课文中去找找灵感。（草里藏花）
3 作者看到不一样的风景，也产生了不同的心情。拿出学习单，尝试着填一填。板书
失望 遗憾 惊奇 怦然一震
过渡:抓住关键词，可以把文章概括得简洁。
三 读失望部分
自由读，划出最有感受的部分。指名说。读。
把你兜里的法宝掏出来，读出你的失望。
同样是写草地，老舍是这样写的。指名读。你感受到作者怎样的心情？
老舍想看草地，所以他的心情是高兴的。但是冯骥才是想看花，所以他看到草地是失望。但凡写景的文章都会蕴含着作者的感情。这叫——借景抒情。
四
选择遗憾或者惊奇部分，划出让你读出作者心情的句子。
（一）聚焦遗憾:
一句话把花写得这么美，和作者的心情有什么关系？花儿越美，心中的遗憾就越大。
刚才第一幅画面，作者直接写自己失望。这第二幅画面，作者把花写得这么美，是为了衬托自己的心情，这是借景抒情的一种。
（二）聚焦第三幅画面
1你记得之前，那是怎样的绿地？寂寞乏味。现在小花冒出来了。
2师生互动小游戏:此刻你就是这朵小花，师按学生的头，生读:此刻，那些花儿全冒了出来。你为什么要冒出来？
3你们就是冷雨中的小花，生读——
4怪不得作者心头怦然一震，有如此的感叹——
师小结:生命需要勇气。我们还学会了借景抒情。
五仿写:
还记得刚开始上课时，老师说作者看到的三个画面吗？选择其中的一幅画面，想想该怎么写才能写出心中的感情呢？尝试着写一写。
生写，展示
生:那花儿就像小精灵在风中唱歌。师:你一定很喜欢玫瑰。引导学生猜心情。
写得厉害我才能猜的对。
请作者本人说说哪些句子表达哪些心情。
想不想知道冯骥才是怎样写玫瑰，写姑娘的？老师给你们带来了礼物，请拿出抽屉里的纸，回去看看大作家是怎么写的。
《孔明智退司马懿》天台平桥吴晓敏
你喜欢三国演义中的谁？
你读过几遍三国演义。
1.读ppt。会读。
“旌旗”“隐匿”意思解释。
引导朗读 标点符号处停顿。
“鹤氅”“纶巾”意思解释
2.你读懂了什么？
默读课文，找到能让你感受到“智”的文段来。
诸葛亮提了几个要求？
4个。
读书就是把白话文读成自己的话，才是真正的读书。
这些安排，你感受到了什么，怎样的孔明。
机智聪明，心思缜密，沉着冷静。
扮演读孔明。先同伴试着读，这点很好。再指明读，齐读。
还从哪里感受到孔明的智。
正面描写
侧面描写
这只是对士兵的设计
孔明在空城计里把自己也设计进去了
读读孔明的机智。
罗贯中用侧面和正面描写了一个智者孔明。
那么司马懿又是一个怎样的人？
司马懿感叹：“吾不如孔明也”，他真的不如孔明吗？
出示写关于司马懿攻下街城的故事，你看到了一个怎样的司马懿。
出示孙权，孔明等人对司马懿的评价。
所以人们在研究三国演义的时候，有很多的意见，电影解读《空城计》，司马懿在配合孔明演戏。因为司马懿在魏国最大的利用价值就是对抗孔明。所以见仁见智，每个人都有自己的立场，作者书写时也有想法。细细品读三国演义，去读出自己的感受。
《临死前的严监生》瑞安集云实验小学林云
一，谈话，从眼神面容中看出人的心情
二，课前预习读了几次 ，用手势告诉我，我也用一个手势告诉你，我对你们的感受。
预习单检查：1.生字关 。“挑”的读音教学，手势。2.判断对错，表扬能结合注释来读书，很不错的读书习惯。
预习单，太重要了。好的预习单，能帮助学生很好的理解课文，课堂事半功倍。
二，书中写了怎样的严监生，还得去书中去找。
1.带着任务去读，
读完后，举手告诉我。
交流。
你发现了严监生怎样的细微变化，你感受了什么？心情怎样的变化？
越来越失望，从这些表情中可以看出来，
猜测的循序能否重新排列？人物的地位，
猜测的语气有无变化，。
猜测的人物一个比一个自以为了解严监生，猜测 语气，一个比一个肯定 。
3.作者这样安排一次又一次的猜测，又一次又一次猜错，作者这样安排有什么目的？
把读着和严监生的心思链接在了一起。明白了作者这样安排之后，我们再来读读这段话。
答案出人意外，是两经灯草，你想对严监生说什么？
学生说，一个个上台书写。
4.文中这样的落差不止一次 还有其的，找一找。
“登时”用得最神奇，为什么呢？
在小说情节的构思当中叫“突转”。
5.儒林外史这本书当中，塑造了许许多多人物，贩夫，小吏，平民百姓……很擅长用的方法就是“突转 ”。例子：范进。中举之前和之后，那些地方形成了非常大的反差。
要发现更多的秘密，要读读整本书。
6.老师分享秘密，看书评，严监生一个被误解百年的好人。答案在书中，在你们自己的每个人心中，只有去读了，才有自己的想法。
下午：
《学写童诗》庞灵芝
一，课前谈话，字源识字，古老的汉字
“网”“蛇”
汉字不光优缺，还能走进一首首汉字诗。
二.教学
“田”字小诗
从这首小诗里，你看到了什么
你听到了什么声音？
田娃娃摇身一变，变成了果子。你尝到了什么味道？
看到田字，我们看到了
教学“果”字。
写写汉字诗
交流，作品展示
小诗人
我们展开想象，发现了一个个藏在汉子里的
颜色，形状，声音，味道。
装订成一本属于自己的小诗集。推荐雪野的童诗。
六、《我家是个动物园》陈妃玲
一、课前谈话，说说我自己。
介绍自己是蜗牛，和什么动物有关。
二、听故事，故事中有谁。
三、你最喜欢谁？为什么？
听着听着，你就走进同伴的心里去了，真幸福。
作者抓住了人物想特点来介绍，所以我们就一下子记住了。
四，读课文纸，发现了什么秘密？
拿出笔圈一圈，画一画。
学着这种结构，介绍同学。
玩游戏：介绍自己 ，模仿结构。
猜是谁
一号二号（隐藏名字）
五、写具体，猜得更容易。
出示范例：
第一句后，猜作者会怎么写？这个方法好。
中心句提示，读了第一句，就知道下面内容。抓住特点围绕中心，运用典型事例。
六、细写人物，趣猜人物，运用典型事例
上台分享，猜猜写的是谁
《让人物动起来》梅小娇
课前谈话，初次见面，你会观察这个人的什么
授课
一，读课文选段
圈画出这段文字中的动词
圈好后，举手表示，学生交流
细细观察，你发现了什么
妙用修辞，
转换画面，轮换写
二，播放林丹视频
大显身手
观看视频，写林丹
用上这些写作方法。
提供参考动词。
同伴互改，三星四星五星
自己再修改
生活中有很多精彩的地方，值得我们去记录 。如果你用心记录，一定会让我们都作文写得动感十足 。
