上课铃声虽未响起，已习惯早早的进班，想看到孩子们自觉的学习状态，想看到他们求知问题的样子，想和个别孩子聊聊态度问题，期待课堂上精彩的表现，期待他们的成就感而爱上数学……无限的美好，伴随着我走进教室的那一刻戛然而止，眼前是铺满讲台，杂乱无序的试卷；还有因课间走动被撞的歪七扭八的桌子。然而这一切和教室里的每个孩子都无关，各自熟视无睹一般。很难相信整个课间有多少个孩子从这里经过，却没有一人整理，本就顺手拈来的事情却置之不理。更糟糕的是讲台上安安静静的躺着一张纸：某某学生说话，某某学生多次骂人。又是这几个孩子，屡教不改。顿时所有对生命的敬畏和信任、对“相信岁月，相信种子”的信仰在这一刻烟消雾散，股怒火直上心头，居高临下的训斥也将要脱口而出。此时，学生已有了敏感的察觉，正襟危坐，屏住气息的看着我，整个班级笼罩着战火的硝烟。
就在要爆发的那一刻，还是克制了自己。批评，指责只是能够在短时间内满足老师的道德优越感，对于学生来说，效果更微乎其微。否则怎么会有班级公共财产无人问津？班级记录的名单上总是那几个孩子？我收敛了自己的情绪，走下讲台，轻轻的摆好那张桌子，给大家讲了紫云英的故事，他们一边惊叹于紫云英的美丽，又遗憾它生命的短暂，更质疑这么美的花儿，为什么它的命运只是翻地肥田呢？其实，紫云英是稻田最主要的绿肥作物之一，含丰富的有机质和氮素，能改良土壤，而且能大大减少农民购买化肥的成本投入。这时，孩子们的脸色忽地沉下来，就像自己被埋到又黑又沉的泥土下面一样，若有所思，沉重极了。紫云英的奉献，紫云英的取舍已经在他们的心里埋下种子了吧？我没问，也不想问。教育的本质不就需要我们像紫云英一样释放自己的养分慢慢滋养着面前这些似懂非懂的孩子们吗？
鉴于部分学生的违纪现象，我们又讨论了自由这个话题，什么是自由？有学生说做自己喜欢的事，想干嘛就干嘛就是自由。这时我认识到幸亏自己刚才没冲动，没有过度的埋怨，他们真的是有很多的幼稚和不懂。我追问“那么自由就是为所欲为吗？”李凯乐站起来说：“自由”有时候是孤独。并且还解释道：当你认为行使着“自由”的权利，随便骂人打人，你收获的不是快乐，而是失去朋友失去同学的孤独。话音刚落，大家不约而同的给了他掌声。我不知道是什么触发了他这样的感慨，我相信是紫云英的召唤，也是后来他在暮醒中写的“人之初，性本善”的人性力量吧。接着孙伟杰又勇敢的站起来说：“在电子时代的今天，人们享受着自由，周末离开同学，回到家里，没有人跟我玩，他们只会看手机，那时我很孤独，我很想念在学校的日子……。”话没说完，此时性格活泼外向，对什么都不在乎的他已经泣不成声。原来，在这群我曾以为天不怕地不怕的男孩竟然有这么柔软的内心，竟然有这样对他人依恋的情感。此时的我开始重新审视这些孩子，或许我从没有真正了解过他们。
孙伟杰的感情一直很激动，其他孩子也深受影响，感觉到了友谊、亲情在生命中的重要性。整个班级很严肃，很团结，很感动。此时的我也被他们感染者，想去哄哄他和她，却又不忍破坏了这个自由和真实的情景。我知道此时他们是相信我的，他们确信把心交给我是安全的，愿意为我敞开心扉。
接下来的我也说不清了，感谢仓颉的造字，有了思维跳动的音符。就有了下面的故事（请原谅我不完整的收录）
故事的结局是这样的
故事的结尾孩子们告诉我：“老师每人为班级带来一份快乐，咱们就会有41份快乐，也就是快乐乘41。每人为班级付出一份美，就是41份美，也就是美乘41。”
