成人世界的阅读与儿童阅读相同也不同。成人可以有目的的阅读也可以无目的的阅读，考试、掌握一门工具、方法论等生存类的书籍阅读是有目的的阅读，要求在一定时间内阅读大量同一领域的书籍来提高某一方面的能力；而小说、散文、历史哲学类的书籍阅读更多的是享受阅读当下带给自己思想的开阔、观念的延展或者内心的平静。

相比而言，儿童阅读往往更为发散、更为天马行空，教育学者并不提倡儿童“井底蛙”似的阅读，同一作者、同一题材的阅读在儿童早期阅读阶段并不是最佳选择，拒绝任何形式的探索，体会不到井外世界的多姿多彩。

但共性都是通过阅读打开一片天地，在文字中思考、共生、求同存异。

但这里存在一个问题，如何能够让“阅”和“读”真正成为“阅读”，也就是说无论成人和儿童，都应该让阅读实现其应有的价值，而不仅仅是把书中的文字成像在瞳孔中这般简单。

很多人在读完书后，会有似曾相识却又很陌生的感觉。为什么读完这本书后，我想用到书中的理论甚至哪怕是只言片语都很吃力，或者书中的文字我看了、读了，别人偶然提起时才连连点头想起自己曾经也看过，只是为何此时此景我却没有想到。方顿悟，原来阅读这件小事也是需要学习和练习的。

在如今信息爆炸、知识轰炸的时代，人人都需要信息整合、知识管理，中国的CPI增长是美国的4倍，你有信心和能力让自己的学习能力超过美国人的4倍吗？我们的下一代呢？中国的“教育”还是老师填鸭式的教，学生囫囵吞枣式的接受，你能确定未来我们的孩子不会被人工智能机器人取代吗？

我始终认为“教育”的本质是要教会人主动思考和拥有解决问题的能力。每一个孩子都拥有无限的可能，而这个无限可能的来源便是阅读。而怎样激发孩子阅读的兴趣和增强阅读的感受，就是老师和家长需要探讨和关注的重中之重。

分享、表达、评论——是开启孩子阅读大门的金钥匙。

分享热情、分享困惑、分享关联性。

除非我们把读过的书拿出来讨论，否则我们无法真正明白自己对一本书的看法。

我们分享对于一本书的喜欢，可能是一个情节、一段话，甚至是书中大为不满的内容，意见不一的交流更容易激发情绪、让探讨持续下去。

我们交流书中情节的疑惑、不解时，我们往往也能发掘出这段文字对自己而言有什么意义。

我们会发现书中字句的构成模式，把握其中的叙事模式，获取文本中的脉络。例如，“三只小猪”中的大灰狼都会在盖完屋子后来破坏，三兄弟中往往都是最小的那一个通过考验等等。这些模式，我们可以引导孩子关联起曾经的阅读感受和片段，加深孩子对文学作品的认知。

开放的表达

“把想法说出来”的动机不仅止于聆听自己的内在，同时更希望通过和听众的互动理清自己的意图，而通过充分的表达，每个人的思考能力都会获得提升。当鼓励孩子试着说出来他想法时，听众可以将听到的内容内省消化，反应给孩子，孩子会重新检验自己的发言。而当集思广益的发言能够将孩子对一本书的理解拓展，挖掘出比个人单兵作战更有意义的东西。一个人的发言会激发听者新的关注，也可能会解释自己的疑虑，或者重新引领听者向其他的思路走下去。当群体的表达激烈正酣，作为引导者的老师，该思考的是如何让听众专心的听话、如何让发言者和听众都进入明白的状态，而又不会破坏阅读的乐趣。当读书讨论产生新的变化时，老师们要说些什么？做些什么？当新想法出现时，我们如何确定它的新鲜度？

儿童就是评论家

孩子们多半会想了解自己的洞察力，并期望老师能让他们有能力进行这方面的探索。孩子们希望老师帮助他们说清楚自己要表达的事情，而不是替他们发言，或者解释来龙去脉。他们希望在老师的指导下，发掘出自我表达的能力。

首先是选对书。选择一本孩子能力所及的书，语言、图画、内容和故事的叙事方式，都是他所熟悉的。

其次，需要一个经验丰富的读书伙伴，这个人能引导他发言，帮助他集中注意力，让他学者读，也学着评论。

例如在绘本中，很多叙事观点是用图画来表达的，孩子通过图画接触书中的文字，说出自己的观察所得、倾听别人的意见、互相交换图画感受，同时也能够学习对故事内容做精确的辨识。

无论是老师还是家长，我们要接受孩子们的意见，让他相信所有的看法都弥足珍贵。因为太多孩子知道他们的反应经常被称为“错误”、“蠢”、“幼稚”，渐渐的，他们学会了不轻易说出内心的想法。贬抑孩子真心的想法，将导致他们对阅读教学产生反感，惟老师的意见是标准，他们将习惯于无视发自内心的感想和看法，发展至此，学生的思考能力也将因为长期的自欺欺人而腐化。

在与孩子讨论时，老师和家长不要急着发表“高见”，以免被学生当成是“钦点”的观点。如果孩子追问意见时，你可以回答“我待会儿再告诉你，但现在我想听听你有什么看法”，“当然好啦，可是有一件事我总是弄不懂，我倒是想问问你是怎么想的”......怎么响应、怎么提问、怎么带动讨论氛围，是老师和家长需要把握的。

在群体讨论中，老师和家长可以引导凸显讨论的主题。如“你喜欢（不喜欢）这本书的哪些地方”，“你有没有注意到一些重复在书里出现的固定模式”，通过这些问题来找到孩子们对于书中的一些共同关注的焦点，让每个孩子都有机会说出心里的答案。

对于老师和家长，需要在选书、提问、主题导向、洞察孩子新想法等方面来辅助孩子阅读和分享，一个经验丰富的引导者会在恰当的时机做恰当的行为。我想这需要一批从事该领域的服务者来探索和推广。

!����/