教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2.理解诗句意思，感受六月西湖在晴雨时的奇特景象，体会诗人情感，感受诗句语言美。

3.理解中国古诗诗中有画的特点，尝试采用素描法赏析古诗。

教学过程：

一、导入：

    西湖美景美不胜收，自古以来无数文人墨客都前来一睹芳容，流传下来许多名诗佳句。其中一人，似乎对西湖情有独钟，不仅写了晴空下的西湖美景，还写了雨中西湖独特之美。他就是苏轼，今天我们一起来学习他的《二十七日望湖楼醉书》。

二、品读诗题，初步感知素描法。

自读题目两遍，说说你获得了哪些信息？（生纷纷举手作答：作者六月二十七日在望湖楼写下了这首诗。一生补充：这首诗是喝醉时写的。）

那么，农历的六月是什么季节？这个季节的西湖又是怎样的呢？（出示夏季西湖风景图片）你可以用哪些词句来描绘夏季的西湖？

（生纷纷作答：芳草如茵、风景如画、风景秀丽、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。）

能否将这些具体的描写加入到课题的理解中，让你心中的景象更具体、更清晰？自由说。

交流：一生说：六月的西湖，风景如画，芳草如茵，这时诗人来到了望湖楼上，喝了点小酒，诗兴大发。

一生说：六月二十七日，诗人苏轼来到了望湖楼，看到风景秀丽的西湖，被这里的景象迷住了，写下了这首诗。

（这一环节是让学生初步了解素描的方法，并能对好词句加以运用，将抽象的景色具体化。看，只要老师注重引导，学生的语言就能有诗意。）

2、正所谓：诗中有画，画中有诗，诗题都已经让大家读出了这样美，诗文就更美了。让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受诗文的意境美。

三、运用素描法，品读古诗意境美

任务一：初读古诗，感受特点。

边读古诗边圈画：这首诗写了哪些图景？各具有什么特点？

展示交流：

这首诗写了三幅图景，分别是雨前景、雨时景、雨后景。雨前景特点是急、雨时景特点是大、雨后景匆匆。

任务二：想象画面，素描意境

小组交流：结合这几幅图景，你仿佛看到了什么场景？

展示交流：

    诗人站在望湖楼上俯视着秀美的西湖，抬头忽见远处一片黑云涌起，它像打翻了墨汁一样，一下子染乌了晴蓝的天空。诗人正放眼远山，看那依稀山影由淡及无的变化；哪知那片乌云，不去遮山，偏向湖上奔来。当船飞快地驶向望湖楼下躲避，倾盆大雨已经从天而降，赶到船头。立刻湖面上不平静了。溅起无数的水花。船板上响起纷纷而落的雨点。 滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。

躲在山峰背后的狂风突然倾巢而出，卷地袭来，将乌云吹散。视野里只剩下碧空如洗，干净、清爽的风和绿的发亮的叶。池塘里，水珠把荷叶当成了蹦蹦床，被雨水冲洗的更加的娇艳欲滴。比天空更蓝的是湖水，此时的湖水正倒映着天空中的白云和远处的山峰，波光荡漾，令人神清气爽！

3. 师讲诗作背景：诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的新党与旧党之争，预示这一切就像疾风骤雨一样，终会归于平静；还象征着自己被贬的悲惨遭遇，象征着人生道路上的各种阻碍，这些都会归于平静。

检测导结

短短的一首诗，仅仅二十八个字，我们就读出了西湖疾风骤雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀，面对风浪挫折乐观从容地面对。这就是诗歌的独特魅力。

作业：请结合《六月二十七日望湖楼醉书》诗文，写出你看到的画面。

学生作品：

刘泽霖：在这望湖楼上望西湖，天气正好，怎不心生愉快？他的自光投向远方，那白云似调皮的小孩，一不留神把墨玉皇大帝的墨水洒了自己一身，顿时，一片片黑压压的云便朝这里翻涌而来。他不小心扯坏了王母的项链，这珍珠便纷纷落地，落入湖中，荡起了阵阵涟漪；落入荷叶，青盘滚珠，煞是好看；落进小船，在船篷上奏出好听的乐曲。

突然，风婆婆挨着地面吹宋一阵急风，把云儿与珍珠哄到了别处去了，天朗气清，这西湖便也回归到了之前的模样了。

井悦齐：一阵黑云突然袭来，占领了整个天空，人们不禁怀疑：“是谁将天神的墨盘打翻了？”一声惊雷过后，豆大的雨点纷纷落下，有的落入湖中，有的砸在船里。忽然，一阵清爽的夏风吹走了这些雨珠，遥望天际，水天一色，此时的望湖楼格外迷人。

郭腾阳：来得很快，跟着一阵清凉的风，翻滚而来。天空如打翻的黑墨一般，霎时间阴沉下来；雨，如断了线的珠子，打在水面上，击碎了银盘；打在船上，发出一阵阵天籁。六月的天，孩子的脸。雨是个不听话的孩子，风妈妈把他带走后，碧空如洗的天与清澈见底的湖水形成了望湖楼别样的风景线。