“ 创意写作”效果好，“长辫子老师”支妙招

                  ——让每一只铅笔都爱上写作

      时间飞逝，转眼间我们周教研活动已经进行到第十期了。在此期间，我们跟随着河北省名师卢海芹工作室的专家老师们，以及南和县小学语文名师工作室的核心成员们一路学习、一路成长。

        但今晚的教研活动，非比寻常；我们邀请到的主讲老师，更是非同凡响——她就是南京市郭学萍名师工作室主持人，网名“长辫子老师”，“全国小学创意写作联盟”发起人，江苏省语文特级教师，中国儿童文学研究会诗教委员会副主任，全国课题实验研究先进工作者，江苏省教学成果一等奖，曾出版《接手新班》、《小学创意写作》、《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》等50余部作品的郭学萍老师！

        我们的海报一经发出，慕名而来的老师们数不胜数，我们的周教研群瞬间爆满！为了让更多的老师学习成长，赵培基老师又火速建立“小学语文名师线上教研2群”，目前，2群的人数也即将突破500人大关。这既是郭老师的影响力使然，同时也充分体现了广大老师们热爱教育、渴望提高的拳拳之心！

        活动定于7:30开始，7点刚过，小学语文名师周教研群里的鲜花已经满天飞了，大家无比激动地等待着！

        活动开始了，首先由我们敬爱的卢海芹主任对郭老师进行了简单介绍，当我们听到“佩服”、“粉丝”、“名副其实的名师”等语言从卢老师的介绍中流出时，“长辫子老师”的魅力在大家的心中更上一层楼了。

        郭老师的讲座跟普通的讲座截然不同，她的语言活泼生动，把作文的教学方法融入到例文中去，深入浅出，趣味无穷。

一、老师应熟知整个小学阶段的习作内容，做到纵观全局。

        郭老师说：“部编版教材，在习作安排上，各年级各单元之间都是有联系的，在能力上也是要求循序渐进的。”郭老师把她写作的创意理念分为基础性目标和发展性目标两方面。基础性目标：落实语文课程标准中对小学阶段口语交际、说话写话、习作目标，和统编教材“弹性配合”，用孩子能看懂的语言，讲孩子能用的写作方法。发展性目标：激发学生的创造力和想象力，培养学生的创造性思维和创造性解决问题的能力。用儿童喜欢的方式，让每一只铅笔都爱上写作。要想通过基础性目标的训练，进而达到发展性目标的实现，老师就要做到心中有数，能够对教材做到纵观全局！

二、纵比、横比，目标要在心中记。

        郭老师从三到六年级，把每一单元的习作都做了分析。结合每个年级作文的具体要求，把目标细致化，以便于学生有更好的依托。她的作文教学灵活多样，甚至不受教材安排的影响。她提倡让写作到生活中去，让写作融入到各个学科中去。她灵活处理生活中的突发事件，抓住契机，不着痕迹的进行写作方法的指导，既丰富了学生写作素材，也提高了孩子们的写作兴趣，同时也真正实现了写作的意义。

        郭老师还把习作分为观察类文章、看图写话类文章、节日类文章、实验性文章、科普类文章、想象性文章等。不同的文章类型，教给孩子们不同的写作方法。比如看图写话类文章，她送给孩子两个故事框，给图上的内容加上起因和结果。同时给图上的“景物”标上序号，这样就不容易遗漏图上的内容了。如果需要详细写的图案，就往它旁边画上五角星，略写的就打一个三角形。就这样孩子有法可依，有招可用，在轻松愉快的氛围中完成一篇成功的习作。有这样的老师，有这样的妙招，孩子们怎能不爱上写作？

三、阅读内容要全面，学以致用文采添

        我们大多数老师可能更注重让孩子们读文学类作品，历史类作品。但郭老师特意提到，读书一定要“杂”，要全面，要纵横捭阖。在这里郭老师特意提到，要想增强孩子们的想象力、创新力，就必须让孩子们多读科普作品、科幻小说，因为写想象文时，孩子们单靠编故事是走不远的。另外，孩子们读的一些诗歌童谣，老师要教给孩子恰当地把它们放到自己的作文中，只有学以致用，才能为作文添文加彩。

        郭老师的精彩分享，让老师们如醍醐灌顶。很多老师纷纷留言“作文原来可以这么教。”，“这么有趣的习作课，孩子们怎能不喜欢写作呢？”。

        在一片感叹声中，郭老师的课也接近尾声。用郭老师的一句话来结尾，作为我们老师的心声——“我们，就是那一颗颗小小的创意写作的种子。渴望一阵风，吹散，就变成了满天星；落地，就生根、发芽、开花。”

        相信我们每一位老师都能不忘初心、牢记使命，提高自身、服务学生。我们的周教研群负责人——卢老师和赵老师，也一定能给老师们提供更多的学习机会，带领我们一起教研、一起成长。