单元导读页
人文主题：四时景物皆成趣
语文要素：初步体会课文中的静态描写和动态描写。
学习描写景物的变化
本单元由《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》四篇文章组成。分别从不同角度 描写了不同时间，不同地点的景物。《山居秋暝》写山间傍晚的景色，《枫桥夜泊》写夜泊枫桥是的所见所闻，《长相思》写长途羁旅风光。《四季之美》写春夏秋冬某一特定时刻的景致，《鸟的天堂》写了大榕树在早晚不同的情景，《月迹》描写了不同地点的月亮。
四篇文章在语文要素方面的要求如下：
《古诗词三首》抓住古诗中的静态描写和动态描写想象画面，体会诗人的情感。（课后2.3题）《山居秋暝》中的动态描写衬托了山间傍晚的幽静，《山居秋暝》中的动态描写，衬托了秋叶的幽寂清冷，《长相思》中风雨雪的聒噪声衬托了夜的静谧。
《四季之美》抓住动态描写，体会四季之美：春天黎明时分填空颜色变化，夏夜萤火虫飞舞，秋天黄昏乌鸦归巢，大雁比翼，风声虫鸣，冬天早晨炭火燃烧。
《鸟的天堂》动态和静态描写相结合，写出景物特点：傍晚的“鸟的天堂”是静态的，描写了高大茂盛、生命力旺盛的大榕树；早晨的“鸟的天堂”是动态的，描绘了群鸟飞鸣的热闹景象。
《月迹》动静结合，写出景物的变化：写月亮爬珠帘格儿是动态描写，突出了月亮的顽皮可爱，活泼有趣；写月光和桂树是静态描写，表现月光及桂树的恬静柔美。
写景的文章对于小学生来说有难度，本单元的语文要素编排意图是让学生通过文字感受自然之趣的同时，初步体会静态描写和动态描写，教材意图只在体会这两种描写，并不强调这两种描写所呈现的美感。教学时不宜提过高要求名学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据俄描写想象出具体、丰富的画面即可，不要对景物是动态描写还是静态描写进行过细的分析。“体会景物的动态美和静态美”是在五年级下册第七单元的语文要素。
本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。这是学生在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用，由读到写的训练。要求学生按一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理的观察并描写景物，本单元进一步提出“写出景物变化”的要求。
“交流平台”意在引导学生结合本单元的学习体会，围绕景物的静态描写和动态描写展开交流，教材呈现了《鸟的天堂》《月迹》中相关语句，引导学生回顾梳理自己在静态描写和动态描写方面的感受和体会。
词句段运用第二题按读、体会、仿写的顺序安排的。通过例句体会静态描写和动态描写的作用，学习吧画面写具体。本单元语文要素在学习中的迁移运用，让学习真正的发生。
