今天看到董明珠直播失败，接受采访说，她直接骂哭了一个30多岁的男主管，负责人很委屈说：“我们天天在这，都没回过家。”
董明珠却说：“你勤劳，但不一定有收获。”

让我想起自己读书很讨厌的一个现象：老师拖堂。

最近看江南秦裔持续写校园生活，今早暴雨中又看了顾悠悠的更文，回忆那些年老班说的话，其中有一句“我再讲两分钟”，勾起了我满满的回忆。

但凡老师说：“我再讲两分钟”，“我再讲几句话”，多半就是下节课铃声响起时。

作为学生，大多数是讨厌老师拖堂又无可奈何的。小学时的课间休息，各种打闹游戏，是学生上学的极大动力所在，老师一拖堂，玩的时间就没有了，沮丧的情绪直接影响下一节课。

心中对拖堂的老师没有敬重和感恩，只有满满的讨厌与嫌弃。

大家放学时一起结伴回家，嘲笑咒骂得最多的，也是拖堂的老师。

小学四年级之前，语文老师很喜欢拖堂，每次课间休息，他在台上讲得唾沫横飞，我们在台下嗡嗡嗡窃窃私语，野性的学生公然离座说上厕所，一去等到下节课才回来。

那年暑假，大暴雨天这语文老师上山赶牛回家，脚底打滑从山腰滚到山脚，摔断了胳膊腿，不能返校教书。我们凑在一起说起这消息，竟是满脸的欢喜满嘴的庆贺。

换了语文老师，带读课文声情并茂，讲解知识点旁征博引，最关键的是下课铃响准时下课，瞬间圈了我们的粉。大家学习语文的热情高涨，课外阅读，兴趣写作，放学后大部分时间贡献给了语文。

可见老师对于学生的影响力是巨大的。

中学时，同学们更喜欢课间讨论争辩，学习了nlp之后，才知道这对于知识的消化吸收很有效，还刺激了脑细胞的活跃性。

如果老师拖堂，一天学习下来，到下午脑袋昏昏沉沉，下午的学习效率就变得很低。有些老师的勤劳，真的是无效白辛苦的。

刚来例假时，每次例假期间总是担心弄脏裤子或者身体有异味，课间休息跑去厕所检查处理才能安心。一遇到老师拖堂，各种情绪堆积，下节课完全无心听课。自以为兢兢业业拖堂的老师，用无用的15分钟拖堂，不知道浪费了多少学生的45分钟。

初中时拖堂最严重的两个老师，一个是物理老师，一个是地理老师。奇怪的是这两个老师交的班级学科成绩都很差。有一次期末地理考试我还故意签名交了白卷，试卷上只写了一句话：无能的老师才会用拖堂补救自己教学的失败，占用学生课休时间妄图弥补自己的失败注定误人子弟。

那个学期之后，地理老师调离了我们学校，换了一个新的地理老师，可拉下的功课已经补不回来了。对于地理的学习，我是工作后从《地理》杂志开始学习的。这么有趣的一门学科，硬生生被一个拖堂老师扼杀了兴趣。

老师的拖堂，也是一种勤劳。拖堂的老师可能也很委屈：课休时间不休息，我还辛苦讲课，还不是为了教好学生吗？”

付出时间和辛苦，不等于有收获，这是一个不争的事实。没有功劳也有苦劳，最不该用在教育上。

从脑神经科学层面来说，人被动接受教育灌输的注意力时间是有限的，课堂45分钟设置也是基于这样的科学原则。即使是课堂45分钟，讲解，提问，讨论，练习如何交叉进行，也是直接影响教学成果的。

因为课堂意外偶尔拖堂在所难免，一个老师长期拖堂，和勤奋无关，只能说明专业水准不足以在规定课时完成教学，备课没有细化到每个知识点的时间分配，才会出现拖堂也讲不完该节课的知识点。

类似的情况生活中还有很多，父母做了孩子的全能保姆，孩子非凡不感恩，还一肚子的憋屈，说起来各种被父母折磨的痛苦。

父母一边恨恨地骂着白眼狼，一边愤愤地数着自己各种辛苦付出。

问题是，效果呢？一个不懂植物特性的园丁，很勤劳地在园子里各种劳作，每天不停地给植物浇水施肥。有些喜旱怕水的植物，在这样的勤劳面前，怕是难以存活。

你勤劳，但不一定有收获。这句话听起来冰冷，却值得人深思。成年人做事，不能满足于做了，做事时问自己几个问题，问题里藏着做事的结果与收获。

做了吗？做对了吗？做好了吗？做完了吗？

自己有感之言，可能偏颇，姑且听之。不喜可喷可驳。