——《初中语文名著阅读指导方法研究》中期报告
每一部名著都是“一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变伶俐的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《课程标准》中也指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
在“立德树人”这个根本任务的总体要求下，在语文教学改革的驱使下，在高考导向的推动下，在中考考点的指引下，我们在语文课堂教学中开展名著阅读，着力于探究名著阅读指导方法，把名著阅读真正落在实处。课题研究开题以来，进展顺利，稳步推进，现就中期研究情况做一汇报。
一、课题简介
我们的课题研究，是在真实地调查分析了目前农村初中学生课外阅读现状令人堪忧的基础上，依托课本内具体的必读名著（例如八上《钢铁是怎样炼成的》）阅读指导实施过程，探究行之有效的名著阅读指导方法。旨在帮助学生真正把名著阅读落在实处，即通过语文课堂阅读教学，指导学生静心阅读经典，做好读书笔记，以便更好地激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，进而提升学生语文素养。
二、进展概况
1.利用21个课时阅读《钢铁是怎样炼成的》：1课时制订读书计划；18课时开展课堂阅读，每节前30分钟阅读，后10分钟做读书笔记并展示交流，共阅读18章；1课时指导精读，交流评价；1课时写读后感，互阅互评，张贴展示。
2.《钢铁是怎样炼成的》测评：采用填空题、选择题、问答题形式，对名著点和面上的内容进行考查，检测阅读效果，并中肯分析得失，反思评价。
3.阅读《傅雷家书》：在指导学生课外略读的基础上，利用5个课时指导精读，交流读书笔记，撰写读后感并展示评价。
4.暑期安排学生选择阅读八上课内推荐名著至少2本，并通过微信群向学生推送听读《鲁滨逊漂流记》。
5.本期第三周起阅读《昆虫记》，并指导圈点勾画和写出读后收获，相互交流。同时微信群推送听读《钢铁是怎样炼成的》。
三、前期成效
1.名著阅读入驻语文课堂，学生都能真正静下心来统一认真阅读，读了进去，读得投入，营造了一种难得的良好课堂阅读氛围。
2.学生能在老师的指导下，掌握一些阅读的具体方法，学会做好做实做出个性化的读书笔记，把阅读所获用文字、构图、色彩等形式记录下来，积累了自己阅读的宝贵财富。
3.名著阅读测评结果，与未开展名著课堂阅读的平行班相比，效果显著。
4.从学生的读书笔记和读后感的内容来看，不但积累了语感方面的不少知识，了解了具体内容，更在思考中提升了认识，锻炼了分辨力，感染了人格，塑造了品质。
5.学生阅读兴趣得到充分激发，阅读习惯正在逐渐形成。部分学生总会迫不及待地早早快速阅读完名著书籍，而且收获多多。
四、调整说明
1.课堂阅读实施过程，由方案中的“初读浏览”“精读示范”相结合，调整为先整本“略读”，再自选“精读”。这样更有助于学生对名著内容系统地整体感知，在此基础上，再“赏读”自己印象最深刻的兴趣点，理解感悟也会更透彻一些。
2.读书笔记的写法，由对“最感兴趣的”信息点的搜索，调整为对章节整体内容的梳理和概括。做此调整，有助于学生更具体地把握所阅读的关键信息，进而串起整个章节的内容，更易于做好阅读答题。
五、问题困惑
1.《钢铁是怎样炼成的》阅读书籍的精粗不统一，章节不等同，给操作带来极大的挑战，也影响到阅读的质量。
2.阅读看起来也挺认真，但测评与预期效果还是有一定的差距，做起题来对内容把握还不十分精准。
3.阅读在课堂定能全员真正落实，安排在课外大部分学生都会落空。课本教学任务与名著阅读该如何做恰当处理，使名著阅读有充分的课时来保证？
六、今后思路
1.读本准备采用统一的正版书籍。通过这学期《昆虫记》的准备来看，这点是完全不成问题的。
2.每期在课堂阅读2本必读名著。整合课本教学任务，腾出相应的课时，指导学生完成每册课本的2部必读名著，并教给适合的读书和笔记的方法。推荐的名著据课时做恰当安排。
3.在提取阅读关键信息方面再下功夫。祛除名著阅读走马观花看热闹现象，逐步指导学生学习领悟寻求信息点，提取概括关键点的能力，使阅读收获更大化，测评效果更显著。
4.开展丰富多彩的活动。在学生阅读的基础上，开展诸如“名著故事我来讲”、“名著剧情我来演”、“名著问题我抢答”、“名著报纸我设计”、“名著是非我来辩”等活动，提供展示机会，增强阅读自信，激发阅读兴趣。
21世纪是信息时代，获取信息的一种主要手段就是阅读，会不会阅读将决定一个人从社会获取智慧的能力。与时俱进，名著阅读进入语文课堂教学是语文教学改革之大势所趋。我们的课题研究顺应时代需要，也将在不断探索中调整和改进，做实做好做赢课题研究，为真正实现学生阅读兴趣浓厚，阅读习惯良好，进而提升语文素养，锻铸学生品格的目标而做点语文老师分内该做，力所能及的好事和实事。
2019年10月9日
