读《陶行知教育文集》有感
这个假期，有点不同以往。疫情的到来，疫情的挑战，好像空气都凝固了；但回眸一看，全国从上到下，众志成城，并肩作战；领导人严密部署，医务人员奔赴一线，不分昼夜救治患者，大家都在为国家出一份力，做着自己的一份贡献。疫情的好消息一个接一个的传来，空气似乎也不凝固了，人心也稳了。
静心，宅家，坐下，读书----《陶行知教育文集》。文中许多先进的教育理念让我兴奋，让我心潮澎湃，现拣一二与大家分享。
一、先说说陶行知个人吧！
陶行知是一位集大众诗人、大众教育家和社会学家于一身的行动理论家，真是不得了的人物，羡慕至极。他立大志、成大家，不辱使命、躬亲实践，终生不渝，一生都在为教育做贡献，创立了适合中国国情又顺应世界潮流的生活教育理论。
陶行知及其生活教育毕生的一贯主张：教育贯彻人生的始终；（人的一生每时每刻都在受教育）创造贯彻教育的始终；（只有不断的创造，世界才会不断的发展，人类才会不断的进步）社会创造力贯彻社会发展的始终。（要想发展必须有创造）
二、教学合一，印象深刻。
工作中我们经常喊：“教学合一，教学合一！”有多少教育者真正做到了陶老先生所说的“教学合一”呢？教书二十多年了，心有惭愧。一直在喊，却没有真正去实施。如今真正了解了“教学合一”的内涵，心中颇为高兴。
在陶老先生看来，教学两者，实在不能分离的，实在是应当合一的，其理由有三。
第一，先生（老师）的责任不在教，而在教学，教学生学。在应试教育的当今，而我们多少人都是在教啊，让学生读，让学生背，让学生写，把活脱脱的孩子变成了书架子。凡是学生需要的，考试要考的，统统给学生，然而学生只是在被动的地位，热心的老师，固想将他所有的知识都传给学生。然而，世界上新理无穷，安能尽把天地的奥秘为学生一齐发明？再说，老师也不是万能之神啊！（谈起这一点，有些许惭愧，我好像有以上倾向，要改之。）
所以，教学生学，是最最重要的。工作中，只有把教和学联络起来，一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，这是教学合一的理由之一。
第二，教的法子必须根据学的法子。只有这样，老师教起来费力少而成功多，学生也就乐学了。而现实工作中，我们往往只顾自己的意思去教学生，所以一来收获甚少，二来学生苦恼太多。这是把老师放在了主体地位，我们天天喊，学生是课堂的主体，是课堂的主人，又有多少人真正做到了呢？今后的工作中必须让课堂焕然一新，让自己改头换面，与时俱进，不能固守着自己的旧一套不放了，过时了。那就换成学生怎样学，老师就怎样教；学生学得多老师就教的多；学的少就教的少；学得快就教的快；学得慢就就教的慢，和学生合起拍来。今后工作中，根据不同学生能力设置适合学生的作业，实行“能者多学”，这是教学合一理由之二。
第三，老师要一面教一面学。世界在变化，社会在进步，如果老师固守不前，还拿以前的知识来教学生，必将落伍，必将被淘汰。活到老学到老；读书是人类进步的阶梯。只有不断学习，不断充实自己，才能跟得上时代的步伐，才能做学生喜欢的老师。作为一名教育者，我们要一方面指导学生，一方面研究学问。如同柏林大学包尔孙先生说：“德国大学的教员就是科学家。科学教就是教员。”德国学术发达，大半靠着教学相长的精神。时常研究学问，才能时常找到新理。时常有新的材料发表，也是一件畅快的事情。教育界没有无限枯寂的生活，都是因为当事的人，封于故步，不能自信所致。常常听到老师说：“学生课下生龙活虎，上课迷迷瞪瞪，无精打采……”原因在哪？在于我们的课堂，我们的教知识或方法没有提起学生的兴趣呗。上节课这样教，下节课还这样教，学生感到没有新意，自然提不起兴趣来。孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”真是过来人阅历之谈。因为只有学而不厌，然后才能诲人不倦；所以，要想得教育英才的快乐，要把教学合二为一。这是教学合一的理下来的几天，每天都有迟到的学生，按照宣布的规则要罚站或者请家长，可罚站学校不允许，属于体罚，是禁止的；请家长，怕家长太忙不好意思请，自己陷入了左右两难的境地。罚站也没罚，家长也没请，这样我就失信与学生了。如果当时，和学生讨论一下，迟到后该怎么做？征求一下学生意见，让学生参与到其中的话，也不至于自己难看了吧！
之后，我和学生一齐讨论：如果迟到了，该咋办？有的说：“罚他擦一天的黑板。”有的说：“罚他扫地。”也有的说：“罚他讲故事,罚他打扫厕所……”哈哈，这办法好，开始试行，效果不错，慢慢地，慢慢地，那几个好迟到的学生迟到的次数越来越少，越来越少了……
瞧，学生自己立法后，有违反了的话，学生会按自己定的规则来“惩罚”自己。所以，自己所立之法的力量，大于他人所立的法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。
陶老先生的文章，我收获了很多，这里就不一一列举了。相信在今后的教育工作中，我会谨记一个教育工作者应有的理念和责任，全身心投入到伟大的教育事业中去。
2020.1.30
