今天上人教版第七册第11课《去年的树》。+++++++++++++++
学完生字词，学生开始给课文分段：好朋友（相互支持）——分别（依依不舍）——再聚（不见踪影）——寻找（深情离别）。孩子们在朗读中，体会着文中“小鸟”的重感情，“小鸟”的守承诺，有的孩子眼里还泛着滢滢的泪光。
“老师”一个不经意的喊声让我们对他洗耳恭听：“树根也是树的一部分，为什么不唱给树根听就好？”
一片沉默中......
“是呀，为什么‘小鸟’不给树根唱歌呢？“我也曾经想过这个问题。现在我们一起来探讨，好吗？”“好！”孩子们似乎找到自己的位置，高兴得再次投入到课文当中。他们安静地寻找着能解决这个问题的答案。
黄*妍同学率先发表意见：“我认为，‘小鸟’之前是跟树冠定的承诺，所以，它回来后，必须第一时间先去向树冠汇报。我想，它唱完歌后，会回来跟树根唱歌的。“
”虽然说树根与树冠是一体的，但，小鸟与树冠的感情更深厚些。“林*淇同学提出自己的见解，”你看书中说，“小鸟每天站在树枝上唱歌给树听。”可见，树枝与小鸟的感情是极其深厚的。树枝不厌烦小鸟，小鸟也知道回报树枝的好。“”对，我同意。“庄*源同学也发表了自己的看法。
我看着刚才提出意见的那位黄*云同学，他仍然一脸的不高兴。”不如，我们来演演。“同学们一听要演，一个个都摩拳擦掌。
”怎么演？“我把问题抛给孩子们。
“分两组。一组是直接唱给树根听。一组是根据课文写的那样寻找树。”
“行，就这么办。”孩子们分头准备。
表演中，孩子自己设置对话，在第一组表演中，演“小鸟”的直接唱给树根听。
第二次，孩子们的表演很丰富，飞进山谷，寻找火柴，飞到村庄，询问小姑娘。孩子们表演得挺投入。
“大家表演得很好。”我先给予肯定，而后，问孩子们：“通过刚才的两次表演，你们认为刚才*云同学的问题有答案了吗？”
黄*云同学抢先回答了：“老师，我明白了，如果只写小鸟直接给树根唱歌的话，这个童话故事就没有那么生动感人了。”
官*琪同学高举着手，“另外，这个故事还让我们明白，答应别人的事要努力做到。并不是为了完成任务而已。”
谈到这里，下课铃声响起。我们也就这样草草结束了课程。
后来，我布置了一项作业：如果树还活着，请为小鸟设计一段对话。不知孩子们会怎么写，我十分期待。
大门的认真，让我们大为赞赏。后面站着的是伐木工人！有点遗憾就是没拍到伐木工人的动作！
