0-3岁的婴幼儿来说，规则意味着建立有规律的生活和习惯。
如果不一开始养成良好的习惯.等坏习惯形成再去制定规则，那么规则往往就意味着禁止，执行规则往往会引起反抗。
为孩子建立有规律的生活程序，让他们对生活的“规定动作”有所预见和期待，行为习惯养成了，孩子就不会觉得规则是一种禁止了。
3岁前的规则应该是保护宝宝自身的安全，以不伤害他人和公物为界限。这一点要和“为了成人的方便而设立规则去限制孩子”区别开。
父母不仅要解释规则，还要为他们提供一些解决方法，让他们自己去选择和决定.发挥他们的主动性。
我们制定规则并不是为了限制孩子，也不是说我们要站在孩子的对立面去管理孩子。相反，我们制定必要的规则，是为了引导孩子建立良好的行为规范，学习人际互动以及保护自己和他人的安全。
规则很大程度上是“教养”而非“禁止”，这就是规则的第二个特点，让孩子懂得安全边界。
规则的第三个特点，让孩子学习社会规则。
老师和父母应该理解孩子的天性.也就是他的发展特点。五六岁的孩子，确实自控力比较差，有时候坐不太住。这不是孩子的错.不要批评他.而要帮助他.我们可以用一些手势和道具具体地帮助他就可以。
学龄儿童不仅仅需要学习群体规则、人际规则，还需要养成学习习惯。
小学生的思想可以无拘无束，思想的表达可以无拘无束.行为上却要很多约束。教室，家里的墙上可以贴各种情绪的图片，帮助孩子认识自己的情绪，合适地表达情绪。应该要有专门的行为指导课，可以用木偶表演的方式演示给孩子看.不同的情形应该怎么做比较合适。
孩子每个星期要行为成绩单和学习习惯成绩单拿。学习习惯如果有以下问题就要扣分。
(1)做作业时不听从指令。
(2)不认真做作业/不合理使用时间。
(3)作业不整洁。
(4)在一个任务过渡到另一个任务时不专心或干扰别人。
(5)没有保管好个人或学校物品。
小学阶段养成良好的学习习惯，到高年级才会实现自己管理时间和有效学习。
制定规则没有错，关键是要理解和尊重孩子的特点。孩子的理解能力、思维能力、执行能力都远远不成熟，这是我们必须面对的现实。
规则的制定和执行中如何保护孩子的个性？
破除规则与自由个性的对立关系.归根到底需要认清两个关键问题。第一，我们建立的规则是否遵循了孩子发展的规律;第二，我们在执行规则的过程中.是否尊重了孩子的身心特点。
做到这两点，规则就不会压制孩子的天性，而父母也不需要为此感到内疚。而这两点在实践中如何操作呢?我认为应该遵循以下几项原则。
1、鼓励孩子思想自由
对孩子的行为要有一定限制的。上课的时候鼓励表达自己的想法，但是不能随口说，要举手示意老师。
他们的个性和想象力并没有因为对行为的规范而遭到破坏，因为没有人会限制或者嘲笑他们的想法。
2、不制定做不到的规则
规则不会压制孩子的个性，前提是这些规则阐述得非常清楚，并且是这个年龄的孩子能够做到的。
如果要求孩子做他们做不到的事情，往往会挫伤他们的积极性。如果老师再严厉一些，更打击他们的积极性。一方面他们没有办法遵守这么高的要求，另一方面还要承受来自老师，甚至父母的批评.他们的心情可想而知。这样会导致陷入恶性循环，行为问题越来越多。
3、只制定具体的规则
对孩子有合理的期望，记住他们是几岁的孩子，他们的理解能力、控制能力都有限。所以即使在有了规则的情况下，也需要我们耐心地提醒。因为规则和习惯需要一定时间去养成，它们不是魔法棒。
不是说，今天我告诉你这些是规则，从今往后你必须遵守，做不到就要训斥或者惩罚。这样对孩子不公平，会压制他们的天性。
我们作为成人.应该站在孩子的角度，理解他们.知道他们需要不断提醒，而不是像机器人一样，一旦输入规则程序，就能毫无差错地执行。
4、规则越具体越好
规则越具体越好。家里也好，学校也好.父母和老师要对规则详细地解释。
比如和同学合作.做作业或者游戏的时候不孤立同学等.就是非常具体的行为规则，而不是“爱同学，团结同学”这样的抽象规则。只有详细的、具体的规则.孩子才能理解，才能执行。
“勤奋学习”是一个很抽象的规则，而“做作业的时候不要离开自己的位置.不要干扰别人，做完以后及时交给老师”这样的规则就比较容易理解和执行。
怎么做才能既坚持执行原则又不简单粗暴？
确实.很多父母出于对“温柔而坚持”表面上的理解去执行，把这一原则演变成了软暴力尚不自知。“温柔而坚持”的基础是和孩子的感情连接、对孩子的理解。共情这件事情，我们完全可以接纳孩子的感受并且用游戏的方式来解决。
很多时候没有必要和孩子僵持，温柔的僵持依然是僵持。父母需要做的是理解宝宝，以他们能够理解和接受的方式解决问题。
我们所说的温柔，不是说语气、表情温和，而是从孩子的感受出发.用爱、理解来赢得孩子的合作;所谓坚持，不是寸土不让.而是守住底线.不能越界，底线之内可以灵活。
每一个孩子都有自己的个性和特点，合理而科学的规则不仅不会抹杀他们的天性.还会让他们更健康地成长，并且在今后漫长的一生中获益良多
